初中語文文言文教學方法探討

龍殿文

【摘? ? 要】在中華文化發展的數千年歷史中，文學藝術經久不衰，怎樣傳承中華文化是當今的探討熱門。對于初中階段的學生而言，文言文學習就是傳承中華文化的方式之一，這足以顯現文言文教學的重要性。本文將從文言文教學展開探討，分析符合提高初中語文教學質量的方法。

【關鍵詞】初中語文? 文言文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.101

文言文是初中語文的必學內容，學好文言文，對學生的語文閱讀能力也有一定助益。對于初中階段的學生而言，文言文是他們接觸的陌生領域。對于剛入中學的學生來說，他們對于文言文的理解有一定的困難，對于初中中高年級的學生來說，文言文中晦澀難懂的詞匯是他們的學習難點。因此，怎樣開展文言文教學，是現階段中學教師探討的主要內容，本文將從理解、朗讀、背誦這三個方面對文言文教學展開分析。

一、以理解為前提，開展教學

（一）字詞講解，幫助學生理解文章

初中階段的學生學習文言文最大的問題就是不懂文章在表達什么。這主要是因為文言文中含有大量的古今異義的詞匯，這些字詞的含義在古代與現代的含義可能有著天壤之別。學生在學習過程中，因為不理解個別詞匯的含義導致學生無法讀懂文章在表達什么。因此，這要求教師在文言文教學中注重學生對文章的理解，通過多種教學手段，幫助學生解決文言文學習中的難題。在文言文教學中，學生很容易出現的一種現象是，學生對拆分開的單個字詞知道是什么意思，但當這些字詞組合在一起形成一個段落時卻無法理解是什么含義了，這是學生在文言文翻譯上最大的問題。這些問題都需要教師在文言文教學中以理解為前提，展開相應的教學。

首先，教師可以借助多媒體等輔助資源，將需要講解的文章在PPT上展示，由于文言文中省略了部分語氣助詞和簡單詞匯，使得學生在理解上有一定的問題。教師在PPT上就可以將這些省略的詞匯補充上去，幫助學生理解該篇文章表達的含義。

其次，教師在教學過程中應該注重重難點詞匯以及古今異義詞的講解，在初中文言文教學過程中，會出現一些難以理解的文字以及一些古今異義明顯的文字，教師在教學過程中，應該標注出這些文字，提醒學生注重把握這些重難點。例如：“股”在現代泛指臀部，因此學生在翻譯時會下意識的翻譯為臀部，但是這種翻譯放置到原文中是不順暢的，是錯誤的翻譯。這是因為“股”在古代代指的是大腿。諸如此類的字詞，是教師在文言文教學中的重點，只有學生掌握了這些重難點字詞，才能幫助學生吸收理解相應的文言文知識。

（二）引導學生互助討論，實現課堂互動

理解文言文是中學教師的教學重點，也是學生學習文言文知識中最重要的部分。教師可以通過組織學生討論的方法來幫助學生實現文言文理解。在傳統教學方法中，學生想要理解文言文，唯一的方法就是通過教師的講解。但是，隨著新課標改革的推進，教師不能“一言堂”，要求教師在課堂上要以學生為主體，發揮學生的教學主體作用。對于初中語文教師的文言文教學而言，想要學生理解文言文，最直接的方法就是引導學生開展互動討論，讓學生在討論的過程中對文章知識有更深的了解。只有這樣，才能保證學生在讀懂字詞的基礎上，實現對文章主旨的理解。

二、反復朗讀，熟悉知識

在大多數初中學生的意識里，文言文學習沉悶、乏味、晦澀難懂。并且，由于文言文相關內容教學難度大，教師在一篇文言文上會花費相當多的時間。學生在長期的學習中，會產生一定的厭倦感。但是文言文教學對于初中學生而言，沒有捷徑。學生只有完全理解相關內容，才算掌握了這篇文章。但是課堂上的記憶是短暫的，間隔一段時間，學生可能會遺忘。因此，教師需要采取一定的措施，保持學生對文言文的記憶，以此來保證文言文的教學質量。

首先，教師在開始文言文授課之前，可以組織學生進行朗讀，讓學生對文章中的字詞有一定的了解。學生在朗讀過程中，產生卡頓的地方很有可能就是文言文的教學重難點。

其次，教師在開展每一次的文言文授課時，可以組織學生進行朗讀，這種情況下的朗讀是為了幫助學生回憶上一次所講授的知識，同時讓學生對即將開始授課的文言文知識有一定的理解。再者，教師在早自習時，可以組織學生進行朗讀，古語有云：“一日之際在于晨。”每天早晨是學生記憶力最好的時候，早晨朗讀文言文也有利于學生進行背誦，每天早晨的朗讀，也可以幫助學生不斷熟悉、鞏固相應的知識。

文言文教學是一個長期的過程，教師在完成教學任務之后，并不能保證學生完全掌握相應的知識。文言文教學最主要的還是需要依靠于學生反復的朗讀，來達到理解的目的。“讀書百遍，其義自見”，學生在剛開始朗讀一篇文言文時，可能只理解相當個別的詞匯。當學生多讀了幾遍之后，就會有了更多的理解。當學生在學完相應的文言文之后，再返回來朗讀，可能又會對文章產生新的理解。在這個循環往復的朗讀的過程中，學生才能真正實現對文言文知識的把握。

三、以背誦為手段，重視復習

背誦是學習文言文中不可缺少的一個環節，許多學生正是因為文言文中沉重的背誦任務，對文言文學生產生了強烈的抵觸感。但實際上，背誦只是幫助學生理解的一個手段，學生在反復朗讀的過程中基本上可以實現對文言文內容的了解。在此基礎上，學生只用稍加注意就能背誦出文章。背誦，不僅是幫助學生理解的一個手段，也是引導學生開展文言文復習的重要手段。

文言文教學是長期的、有過程的，學生學到的一篇文章可以使學生受益終生，并且，文言文以其獨特的呈現形式，對學生產生著重要影響。文言文中所蘊含的意義在數年之后的現代，也非常適用，這就意味著文言文對學生也會產生終生性影響。要求學生背誦相應文章，主要是從學生的長久性發展考慮，對文言文的背誦不僅可以加強學生對相關文章的理解，還可以促使文言文中的主旨對學生產生深遠持久的影響，同時，文言文的背誦對學生文學素養的培養也有重要意義。

總而言之，文言文教學是初中語文教學中的重要組成部分，是教師在教學過程中需要攻克的重難點。對于初中文言文教學而言，理解、朗讀、背誦缺一不可，學生需要在理解的基礎上實現更深層次的朗讀，也需要通過反復朗讀來幫助自身理解相應知識;同時，學生需要通過背誦文言文來保證自身對文章含義的理解。作為初中語文教師，我們在這三者的基礎上還應當注重學生的教學主體地位，需要引導學生進行互助探討，只有這樣才能實現初中文言文教學質量的提升。