中職教育學專業中幼兒教育心理學的問題及對策

黃丹

【摘 要】幼兒教育心理學是中職教育專業學生教育思維構建的基礎學科。而由于自身興趣、學習環境等各方面因素的影響，目前教育心理學課程教學過程中還存在一些問題，本文中我就以中職教育心理學教學課程教學作為探究目標，分析問題原因所在，并結合問題提出具體的解決對策。

【關鍵詞】中職教育學 幼兒教育 心理學 問題及對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.027

教育是一個國家政治、經濟、文化等持續發展的根基，通過各種形式的教育所培養出的技術型、理論型人才為我國各行各業的發展提供源源不斷的動力。所以，教育的改革和發展，是我國文化建設的重中之重。但一提起教育，我們的關注點往往集中在學生身上，尤其是素質教育教學體制成為主流的今天，重視學生個人技能的培養、個人素養的塑造、個人能力的提升，卻往往忽視了教育人才的也就是教師人才的培養和塑造。在完整的教育產業鏈條中，教師和學生是最不可或缺的組成部分，教師是知識的傳輸媒介，而學生則是知識的接受載體，教師和學生是源頭和終點的關系。所以在我看來，要想實現人才培養的科學化、高效化、優質化，我們必須要從教育人才的培養入手，培養出一批批具備良好的專業素養和教學技能的教師，從而為知識的傳輸提供保障，為各階段教育教學的高效化保駕護航。

對于教育人才的培養，我國通常分為兩種形式：普通高校培養和專業型學校培養。前者，就是我們通常所講的師范院校和師范專業，所培養的往往是應用于初高中乃至大學階段的教育人才；而后者，往往集中于培養應用于幼兒園教育和小學階段教育的工作者。而本文中我們所要探討的就是后者——中職學校中教育人才的培養。幼兒教育往往是中職學校的常設教育學科，其主要培養未來能夠勝任各大幼兒園幼兒教育工作的教師，但對于中職學校的生源來說，往往是由普通初中中考落榜生組成，進入中職學校的目的也基本以學得一技之長，早日進入社會工作為目標。所以，大部分學生在學習能力及學習積極性方面會有所欠缺，這也就導致日常教學相對于普通高中教育來說呈現的問題要更為突出，也更為集中。

一、幼兒教育心理學課程教學的問題

在我看來，對于一門學科來說，存在的問題不外乎三個方面：興趣、內容、教學模式。前者主要是存在于學生方面，而后者往往與教師的教學工作息息相關。此部分中，我將日常教學過程中所發現的問題進行綜合和歸納，從以上三個方面來具體闡述幼兒教育心理學課程教學中所呈現的問題，以及問題的表現形式和存在原因。

首先，從興趣方面來看，對于大部分中職教育專業的學生來說，并不是因為喜歡而選擇這一專業，往往是考慮到未來就業以及升學等一系列的因素下做出的決定，所以在學習本能方面缺乏根源性的興趣，這就導致學生在遇到困難和挫折時更容易退縮，產生畏難心理，就以幼兒教育心理學教學來說，涉及心理學的知識，專業性較強，所以學習難度較大，因而也就導致學生學習積極性的喪失。

其次，從教學內容方面來看，中職學校在人才培養方面以專業性、技能性培養為主，所以設計的學科教學內容也與此相得益彰。就以幼兒教育心理學這門課程來說，所設置的內容偏向于專業性、理論性，因而也就導致內容的枯燥性、嚴謹性。再加上課堂教學過程中如果教師一味的灌輸學生理念性的內容、思想，反而導致學生更難理解，根本不用提進一步達到學以致用的目的。另外，對于職業學校來說，發展時間尚短，在教材編制等諸多方面還不成熟，這也一定程度上導致教學內容的刻板化和實際應用的脫節。

最后，從教學模式的創新來看，中職學校相對普通高中來說，在人才培養目標方面的不同，導致中職學校在人才培養模式上更注重時效性、市場導向性。因此，在整個教學過程中節奏快、任務量大，反而導致課堂教學模式的固化，“填鴨式教學”問題突出，教與學分離現象普遍，這也就進一步阻礙了學生自身知識應用能力的提升，背離了職業學校培養專業型、技術型人才的初衷。

二、幼兒教育心理學教學改革措施

上文中我已經結合教學實際總結出三點最為普遍的教學問題，那么此部分中我就結合當前市場對于幼兒教育人才的具體需求，以及課程教學的目標，來具體談談如何提高幼兒教育心理學專業課程教學的有效性。

首先，在教學過程中我們要樹立正確的教學觀念，做到“學生為本”，注重對于學生學習興趣的培養和學習積極性的激發。尤其是對于中職學校的學生來說，本身其大多數在遭遇中考失利之后，往往存在學習信心缺失的問題，進而學習興趣也就不言而喻。那么教師在教學過程中，一方面要讓學生意識到幼兒心理學課程，對于其以后作為教育工作者參與工作的重要性；另一方面在教學過程中采取表揚為主的評價模式，讓學生更多的感受到教師的肯定和期待，從而激發學習信心，進而建立學習興趣。

其次，在教學過程中教師要做好教學內容的規劃。對于中職學校的各個專業來說，往往使用符合自己學校教學實際的課本，甚至有一部分是自己教研人員編訂的課本。在保持獨特性之外也會有一定的缺陷，這就需要教師在教學過程中不斷充實自身的專業素養，并結合班級教學實際，人為的對教學內容進行補充和拓展延伸，尤其是多增加和教學實踐相關的內容，從而增加教學內容的趣味性和豐富性。

最后，在內容改革的基礎上，我們還要不斷探索新的教學模式。尤其是在學生學習興趣和積極性不高的情況下。教育專業培養的是未來應用于教育崗位的工作者，而教學則是實實在在的實踐活動，所以在教學模式的創新方面我們要注重互動性、實踐性，讓學生在學習過程中實現知識的學以致用，并提前感受未來工作環境下的工作狀態，為將來踏入工作崗位做好充足的準備。

總之，創新是一切工作發展、進步的基礎，尤其學校教育來說，作為文化建設的一部分，教學內容和模式上的創新，直接關系到人才培養的質量和效率。本文中所探討的中職教育專業幼兒心理學課程教學也是如此，我們只有從興趣、內容和模式等方面找出問題，然后在分析問題的基礎上不斷找到新的教學對策，才能保證教學質量的不斷前進，保證人才培養時刻契合時代的要求。