高中英語教學中學生主體作用初探

李映汾

【摘? ? 要】自改革開放以來，我國社會經濟得到快速發展，與國際之間的交流日益頻繁，而英語是當前世界上應用最廣泛，最主要的國際交流通用語言，因此，教育部門對英語教育越來越重視，將英語設為學校的必修課，學好英語學科是極為重要的。近年來，學校為了提高英語的教學效率與學生的英語水平，大力推進學生在課堂上的主體地位，激發學生對英語的學習熱情，展現英語教學的人文特點。本文是筆者根據自身多年教學經驗，對高中英語教學中學生主體作用的發揮進行了闡釋，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】高中? 英語教學? 學生? 主體作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.107

隨著時代的進步，傳統的教學模式已經不能適應當前教育教學的要求，現代教育理念“以人為本”提出學生是學習的主體，一切的教學活動應以學生為中心展開，讓他們在學習中變被動為主動，發揮學生的主體作用。教師在教學活動中要變主體為主導，轉向幕后，把學生推到舞臺的中央，讓學生自由發揮，發揮主導作用。只有充分調動學生學習的主觀性，才能有效的提高教學效果。英語是培養學生實際交際能力的學科，高中生因為年齡較大，英語語言比較多，在英語教學中的主體意識反而容易下降，因此，在高中英語教學中提高學生的主體意識，是高中英語教學面臨的主要問題。

一、教育教學中學生主體作用的含義

教育教學中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性，主要表現為主體對活動諸因素的占有、支配與主體活動的自覺性。學生的主體作用要求學生充當教學活動的主體，通過教師的組織與引導，積極主動地獲取知識。我們都知道，英語是一門實踐性較強的學科，它是以培養學生的交際能力為目，學生要想學好英語，就要提高自己聽、說、讀、寫的能力，教師要想法激發學生學習英語的積極性，培養他們良好的英語學習習慣。

二、高中英語教學中學生主體作用的運用

（一）培養學生課前預習的習慣

要體現學生的主體作用就要讓學生自主的去學習，課前預習就是一個很好的方法。高中英語的課文篇幅比較長，內容比較多，學習難度比較大，在教學中學習成績較差的學生很難跟上老師的講課進度，學習成績不理想，因此，教師可以鼓勵學生做課前預習，教給學生預習的方法。

例如：我在臨下課前，通常會讓學生勾畫下節課學習課文的重點內容，給學生提供預習的方向，讓他們有目的有計劃的去預習，以提高學生的預習效果，體現學生的主體作用。

（二）培養學生的自我意識

英語是一門實踐性很強的學科，語言技能的掌握程度，取決于學生個體的實踐。學生是學習的主體，為了發揮學生在教學活動中的主體作用，就需要培養學生的自我意識。學生學習成績的優劣，關鍵在于自己的學習態度，因此，學生要增強自身的主體作用意識，認識到自己的作用，積極主動地去學習英語。學生要學會樹立學習目標，制訂學習計劃，總結學習方法，建立一套自己的學習結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態去面對英語語言知識和技能，在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。

（三）培養學生英語的實際運用

英語因為是一門實踐性的學科，所以要注重培養學生的語言運用能力，尤其是通過師生、同學生之間的交流，可以有效提高學生運用英語交際的能力。但是，受應試教育理念的影響，高中生學習英語大多是為了在高考中考個高分，課堂教學中也是以提高分數為目標，并不能將英語視為交際工具，這種學習動機嚴重影響了學生學習英語的興趣與動力。因此，任課教師可以創設情境教學，積極促進師生、同學之間的交流，形成課堂真實交際的氛圍，培養學生的交際能力。

例如：在《Great people and great invention》的教學中，在學習《Great people and great invention》之前，我先讓學生看一段視頻：《孔子》，在看完視頻之后，我向他們提問：“You know who Confucius is do you？Who else are the great thinkers in Ancient China？”有同學回答到：“Confucius is a great thinker in China”，這樣讓學生投入到情境交流當中，在互動的過程中培養學生的英語交際能力，樹立學生的主體地位，提高學生用英語交流的興趣，提升英語在學生日常生活中的實際應用。

（四）優化英語課堂教學設計

英語課堂是學生學習英語的主要場所，課堂設計的優劣直接影響著學生主體作用的發揮。因此，課堂教學設計要充分考慮學生的學習心理，創設良好的課堂氛圍，提高自主學習的能力，讓學生積極主動地去學習，成為學習的主人。教師要做好備課工作，將教材進行合理的組織，然后在課堂上進行系統的講授，力求做到“精講”，化復雜為簡明。在教學設計上可以適量的設計一些靈活性較大的思考題，讓學生進行討論、辯論，讓學生成為課堂的主體。

總之，在高中英語教學中我們要重視學生的主體性，充分利用他們的主體作用，為學生營造良好的教學環境，讓學生積極主動的去學習，這樣既可以減輕學生學習英語的壓力，也可以減輕任課教師的教學負擔，使英語教學起到事半功倍的效果。

參考文獻

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