小學語文教學方法的探討

楊蓮

【摘 要】小學語文的教學具有一定基礎性，對學生后續階段的學習起著重要的鋪墊式作用。也正是因為其教學地位的特殊性與重要性，教師的教學方式更加需要推陳出新，才能夠更加有效地提高課堂教學質量。由此，本文著重就教學方法進行論述。

【關鍵詞】小學語文 教學方法 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.049

在小學語文的教學過程中，很多教師都拘泥于課本上知識點的教學，忽略了對學生語文素養的培養。小學語文的教學方式需要教師增加一定的時間和精力去做出好的調整，并且要適應現在學生的語文思維，努力實現小學語文課堂效果的層次化和質感化。接下來的文章內容將會對小學語文教學方式進行簡要的分析和探討。

一、注重突出語文課堂特色

語文是一門注重培養學生綜合素質的學科，而小學階段，其教學內容以字詞、閱讀、寫作為主。在小學語文教學中，師生交流的主要場所是語文課堂，這就奠定了課堂教學的重要性。在課堂上，教師需要向學生明確語文學科特點，使語文的學科魅力散發出來，以幫助提高學生的語文素養。如果教師不能將小學語文知識以其特有的方式來進行講解。那么，學生就很難深入地了解語文學科所特有的文學氣息。在這樣的情況下，即使使用的是教師投入了大量時間和精力努力探析的教學方式，也得不到想要的效果，教學效率仍然低下。

要想突出小學課堂上語文的學科特點，教師需要多多引導學生閱讀課外讀物，以此培養起學生對于閱讀的習慣。還可以通過語文特有的讀、寫、聽等來感受語文知識中所蘊含著的情感，使學生們產生情感和心理上的共鳴，從而達到培養學生語文文學素養的目的。這樣一來，語文教師在小學語文教學方法上所做的調整也會得到較好的成果展示，從而對教學質量的提升也會有一定的幫助。

二、注重培養學生的閱讀興趣

在小學階段，要想提高語文課程的教學質量，不僅僅需要教師在課堂上對學生進行培訓和引導，還要注重對學生閱讀能力的培養。因為，學生對于文學積淀是通過大量的閱讀與理解積累起來的。古今中外的名著閱讀不僅能夠帶給學生們愉悅的閱讀體驗，還能夠讓學生見識到各種好詞好句、名人名言、寫作手法、真情實感等，以此讓其語文素養得到一定的培養，繼而提高教學方法的有效性。

學生思維習慣的不同決定了其閱讀興趣的差異。這尤其表現在其對閱讀文本的選擇上、閱讀作者的偏好上，而閱讀書籍的選擇正好展示了學生千人千面的思維方式和興趣愛好。作為小學語文教師，最重要的任務之一就是教導學生從他們的閱讀內容中領會文學精神，學習新的語文知識，為接下來的小學語文學習旅途建立起語文知識結構儲備。由此，在學生有了一定的語文素養后，教師可以在小學語文課堂上邀請學生們來分享自己對于閱讀材料的理解，鼓勵學生相互交流，相互學習自己理解到的文章情感內涵和寫作技巧。學生可以在這樣的課堂氛圍下更加深刻的領悟到語文這一學科的魅力，從而建立起對各種書籍的閱讀興趣。在閱讀興趣的驅使下，學生也會增加閱讀的書籍，擴大閱讀的范圍，具有更加優秀的語文閱讀理解能力。小學語文教師教學方式的施展需要學生的支持和交流，在互相了解的情況下，學生在閱讀課文時有了充實的閱讀技巧，從而促進小學語文課堂教學有效化，教學方式的效果也可以得到較大程度的提高。

三、注重鼓勵學生朗誦文章

人們常說“讀書”，“讀”是需要發出聲音的，“讀”能夠讓朗讀者更加清晰的感受到文章中作者賦予文章的感情，從而提高學生對文章的理解。小學語文課本的課文后方總會有“請有感情的朗讀課文”的要求，之所以有這樣的要求是因為如果沒有感情的朗讀課文就相當于沒有閱讀，浪費時間。小學語文教師應該強烈要求學生有感情的朗讀課文，細嚼慢咽，有質量的朗讀課文內容，從這一段時間里獲得對課文的深入理解和朗讀文章能力的升華。

四、注重創建小學語文的情景化教學

情景化教學重在一個身臨其境的感受，學生能夠通過這種情景化教學真正感受到課文中的各種場景變換和情感互動，并且情景化教學能夠更大程度的重新呈現出課文中主人公當時所處的情景和心情，而學生就能在這種情況下更加深入的了解課文，了解作者所要表達的文字內涵。

在小學階段，學生充滿熱情、充滿活力的年齡特征對課堂提出了一定要求。而情景化教學的優點之一就是讓課堂充滿生動性、趣味性與參與性，能夠滿足這個年齡段學生的需要，當他們參與到語文課堂的情景化教學中時，其學習興趣將會大大提高。在這種情況下，他們的精力也更加集中，對于課堂知識的接收和消化程度也自然會有所提高。因此，教師可以利用多媒體技術給予學生一個真切的課堂情景化體驗。比如借助音樂的力量。在進行課堂內容講解之前，教師可以選擇播放一段符合主人公在文章里所表達出的情感的音樂來襯托主人公的心理活動，以幫助學生進行理解。另外，還可以鼓勵學生來到講臺上表演出當時主人公的心理活動，以助于學生擁有愉悅的心情在課堂上學習語文知識，進行語文知識的學習。運用這種寓教于樂的教學方式來讓課堂充滿快樂的氣氛，讓學生在天性得到解放的同時也能夠高效率的提高語文素養，鍛煉語文理解能力。

五、教師注重教學總結

在小學階段，教師在執行教學任務時，需要根據種種情況對教學方式進行調整，在進行調整之后，就要注重對于語文教學的總結了。尤其是在解決了一類教學問題之后，教師應該多多總結，才能為今后面對相似問題時提供解決經驗。此外，在課堂上，當教師發現了新的教學靈感，要對語文教學方式做出一些調整，進行一些總結，在原有的教學方式上加以創新，對教學方式進行合理優化，以促使更加有效的教學方法的產生。最后，一旦學生有了新的小學語文課堂體驗，這對于課堂質量的提高將是一個好的開端。但是要想獲得這樣的效果，不僅需要教師付出更多的時間和精力，更需要教師與學生增加更多交流，讓小學語文教師知道和了解自己在教學方式上的不足，從而進行小學語文教學的總結和調整。

六、結束語

綜上所述，小學語文是學生進行全面素質教育的重中之重，是其他學科基于文字理解的基礎，其重要性地位也是顯而易見的。而進行教學方式的調整不僅需要教師準確進行學科定位，還要全面運用自己的語文專業素養，才能引導學生與自己建立起溝通。只有教師堅持探索，要想提高教學方式的靈活性，豐富教學內涵，實現教學質量的飛躍也不是不可能的。