高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)分析

王維超

【摘 要】隨著英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易和文化交流中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，英語(yǔ)在高考中也日益重要，教育部針對(duì)高考英語(yǔ)聽(tīng)力技能方面也提出了比以前更嚴(yán)格的要求，然而學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力這一方面很難得到提高，為了適應(yīng)新的教育政策，本文將分析如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)力 口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.084

在改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)的重要性是毋庸置疑的。英語(yǔ)是連接我國(guó)與其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流的橋梁，為了讓這個(gè)橋梁更加堅(jiān)固，我國(guó)近年對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)提高了一個(gè)新層次，而英語(yǔ)聽(tīng)力在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)很重要的地位，自然也對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力方面提出了更高更明確的目標(biāo)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單對(duì)話中的關(guān)鍵信息并作出正確推斷；能夠找出語(yǔ)段中描述的要點(diǎn)并根據(jù)題目要求完成任務(wù)；能夠根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；能夠聽(tīng)懂句中的隱含信息和一些細(xì)節(jié)性的東西；能夠聽(tīng)懂聽(tīng)力文章中情節(jié)的發(fā)展，人物行為及特點(diǎn)的描述等。然而由于我們生活的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生在日常生活中很少使用英語(yǔ)對(duì)話交談以及完成各種任務(wù)，與英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練接觸甚少，這也就造成了高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)情況很不樂(lè)觀。下面針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧進(jìn)行分析。

一、口語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)，老師不能過(guò)度重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，要擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓老師把英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)其他題型上面，也這就導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言辨別能力低。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該多注重英語(yǔ)的實(shí)用性和學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為此，老師要進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造使用英語(yǔ)和有助于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能提高的機(jī)會(huì)和環(huán)境。下面根據(jù)上述教學(xué)要求提出了幾點(diǎn)建議和教學(xué)方法，可供老師采納和改進(jìn)。

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)踐中，很多高中英語(yǔ)老師仍然使用中文教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)仍然是很少應(yīng)用的教學(xué)方式，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的弱點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師過(guò)度重視詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視聽(tīng)力學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于這種陳舊重復(fù)的學(xué)習(xí)方法感到厭倦，提不起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高，因此老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，也就是純英語(yǔ)環(huán)境，在課堂教學(xué)中使用口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上就能進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，也讓學(xué)生的口語(yǔ)取得進(jìn)步。縮短學(xué)生發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差距，提高學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力，也減少改變學(xué)生一張口就是“中國(guó)式英語(yǔ)”的窘迫情況，并讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)接觸英語(yǔ)的地方更廣。

（二）提高教師口語(yǔ)能力

老師在給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，老師的口語(yǔ)發(fā)音和文化素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，老師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力更是直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，再者老師的口語(yǔ)表達(dá)水平影響著學(xué)生聽(tīng)力口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，老師在上課前做好教課準(zhǔn)備，吃透英語(yǔ)教材，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解外國(guó)文化和風(fēng)俗習(xí)慣。老師之間也有加強(qiáng)交流，互相分享一下彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多采納一些好的教學(xué)意見(jiàn)。老師還要提高自己的教學(xué)理論水平，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)校組織英語(yǔ)教師培訓(xùn)時(shí)要主動(dòng)參加。最后把理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，投入到教學(xué)中，最終達(dá)到提高自身的文化素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

最后，有些高中老師的口語(yǔ)水平?jīng)]有達(dá)到國(guó)際化水平的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的聽(tīng)說(shuō)知識(shí)就無(wú)法學(xué)好，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)遲遲提不上去。老師的口語(yǔ)教學(xué)成功離不開(kāi)語(yǔ)言情景的創(chuàng)造，也離不開(kāi)教師聽(tīng)說(shuō)技能的提升。老師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，在聽(tīng)力課上，多給學(xué)生練習(xí)發(fā)音、鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、進(jìn)行聽(tīng)力針對(duì)性訓(xùn)練

學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，老師要細(xì)分練習(xí)聽(tīng)力任務(wù)的步驟——聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后，在一旁做好輔助性的工作。

（一）聽(tīng)前

這是學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先，老師要為學(xué)生去創(chuàng)造一個(gè)安靜的聽(tīng)力環(huán)境，管理好紀(jì)律。切不可一上來(lái)就給學(xué)生放聽(tīng)力，要讓學(xué)生先瀏覽一下問(wèn)題要求及設(shè)置的選項(xiàng)去推測(cè)該對(duì)話或者文章講述的是什么內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)大概的了解，即使猜錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。

其次，教師可以讓學(xué)生在聽(tīng)之前標(biāo)注一下聽(tīng)力問(wèn)題的疑問(wèn)詞及問(wèn)題提問(wèn)的關(guān)鍵詞，比如what，who，how等等，便于學(xué)生了解這是涉及時(shí)間，地點(diǎn)，還是人物事件的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生在一眼就能看到問(wèn)題的關(guān)鍵，防止學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中這個(gè)問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)到而耽誤了聽(tīng)下一個(gè)問(wèn)題，造成心情焦慮和沮喪。

最后，教師一定注意學(xué)生的心態(tài)，很多學(xué)生在聽(tīng)力中遇到聽(tīng)不出來(lái)的問(wèn)題時(shí)容易表現(xiàn)出灰心喪氣、焦慮，有的學(xué)生更嚴(yán)重，甚至表現(xiàn)的一蹶不振，放棄聽(tīng)后面的問(wèn)題。他們因聽(tīng)不到問(wèn)題的答案而感到無(wú)助，從而有上述不良情緒的產(chǎn)生。像這樣的訓(xùn)練幾次下來(lái)，學(xué)生便對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練喪失興趣了。老師要多鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力前要靜下心來(lái)，時(shí)刻保持冷靜，放松心態(tài)，不要太計(jì)較分?jǐn)?shù)的得失，聽(tīng)力訓(xùn)練最重要的目的是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)有所獲。

（二）聽(tīng)中

這是學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)。老師可以根據(jù)學(xué)生聽(tīng)的情況去控制放音的次數(shù)。老師先給學(xué)生放一遍聽(tīng)力，在學(xué)生聽(tīng)完后，讓他們標(biāo)記沒(méi)有聽(tīng)到的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生沒(méi)聽(tīng)到的答案，要讓他們盡可能多的排除不正確選項(xiàng)。等學(xué)生做完這些步驟后，再給學(xué)生放第二遍。因?yàn)橛辛说谝槐榈幕A(chǔ)和理解，訓(xùn)練也就變得稍微簡(jiǎn)單一些。對(duì)于那種聽(tīng)一遍兩遍都無(wú)法聽(tīng)不出來(lái)答案的問(wèn)題，這些問(wèn)題可能是需要學(xué)生根據(jù)上下文去猜測(cè)的問(wèn)題，難度較大學(xué)生要理解上下文的大意才能做出來(lái)；可能是那種考察句中隱含性、細(xì)節(jié)性的信息，也需要學(xué)生理解才能做出來(lái)；也可能是含有干擾信息的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題往往會(huì)使學(xué)生陷入命題人的陷阱中。老師要多放幾遍，必要時(shí)還可以減慢放音速度，確保學(xué)生可以理解全文。

（三）聽(tīng)后

這是總結(jié)收尾的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)離不開(kāi)老師的作用，老師要統(tǒng)計(jì)學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)錯(cuò)的比較多的題型，了解學(xué)生的錯(cuò)因，總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)題型，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生如何分析、如何抓住材料中的關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力技巧。老師也應(yīng)該督促學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理和分析，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。

聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，老師首先要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，時(shí)常拿出傳統(tǒng)的教學(xué)方法與創(chuàng)新的教學(xué)方法做比較，從而總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到不足。其次老師也要提高自身的英語(yǔ)綜合能力，進(jìn)行口語(yǔ)式教學(xué)。最后還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)穆?tīng)力任務(wù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的興趣，讓學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)中總結(jié)出聽(tīng)力技巧。