提高初中語文的閱讀能力途徑探究

陳春蓉

【摘 要】雖然說語文不是學(xué)生們第一次接觸，而且也可以說，語文是學(xué)生所學(xué)學(xué)科里最熟悉的一門課目，因?yàn)閷W(xué)生從很小就開始接觸與語文有關(guān)的知識(shí)，但這并不代表學(xué)生們的語文有多么好，反而使學(xué)生產(chǎn)生了一種自己的語文知識(shí)已經(jīng)很充足的心理，使學(xué)生放松了對(duì)語文的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師要想辦法來改變這種現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀能力 閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.010

閱讀在語文教學(xué)中占有極其重要的地位，可以說是語文教學(xué)的核心之一。因?yàn)殚喿x能力算是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)基礎(chǔ)，像是在語文考試中就有許多都是要考察到學(xué)生們閱讀能力的題目。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備一定的閱讀能力，這不僅僅需要學(xué)生自身的努力，還需要教師從教學(xué)方法以及閱讀方法等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師并沒有重視起閱讀教學(xué)，而且由于教師和學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀念，使教師和學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了一些偏差，因此沒有利用閱讀能力幫助學(xué)生們提高語文水平。總而言之，閱讀能力對(duì)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以教師要想辦法來提高學(xué)生的閱讀能力。

一、研究閱讀教材，選擇適合學(xué)生的書本

學(xué)生們最開始的閱讀是從課本上的文章開始的，但是，由于課上的時(shí)間有限，而且閱讀也需要花費(fèi)一定的時(shí)間，還需要學(xué)生們靜下心來思考文章中的一些問題，所以教師不可能拿出太多的時(shí)間來供學(xué)生們進(jìn)行閱讀，因此，一般學(xué)生們的閱讀都會(huì)被安排在課下。而且教材長時(shí)間使用一本，學(xué)生們對(duì)課本中的一些文章已經(jīng)很熟悉，再讓學(xué)生們閱讀課本上的文章，這對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)已經(jīng)沒有什么幫助，所以學(xué)生們需要閱讀一些課外文章。但是由于學(xué)生們的年齡還小，辨識(shí)度不高，所以有時(shí)候?qū)W生們也不清楚自己到底要閱讀什么樣的文章，這時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)。教師需要深入的研究一下課本上的文章，因?yàn)檫@些課本都是專業(yè)的教育人士所編寫的，他們選取的文章都是適合這個(gè)年齡段學(xué)生閱讀的，因此，教師可以選擇一些與課本上的文章題材和類型相似的文章。教師在選擇的時(shí)候可以多選擇一些文章，然后讓學(xué)生們自己進(jìn)行選擇，讓他們盡可能的選擇一些他們自己喜歡的。另外，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查或者是了解一下學(xué)生們的閱讀喜好，看一下平時(shí)學(xué)生們?cè)谡n下都閱讀一些什么樣類型的書，可以把這些書籍推薦給學(xué)生。

二、改變教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在閱讀的教學(xué)方法上，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多教師的講課方法就是上課的時(shí)候一個(gè)人在課堂上講課，把自己認(rèn)為是重點(diǎn)東西都寫在黑板上，然后讓學(xué)生們?cè)賹懙阶约旱墓P記本上，而且在課上，師生之間基本沒有什么交流，這很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致課堂效率不高。而近些年來，新課改中就提出，教師要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中課堂主體的地位，學(xué)生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師要改進(jìn)和完善教學(xué)方法，想辦法引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。現(xiàn)在信息技術(shù)這么發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上有許多新的教學(xué)方式出現(xiàn)，而且有其他教師的講課視頻，教師完全可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式。

教師還可以向身邊的其他教師學(xué)習(xí)，如果有必要，可以去旁聽一下其他教師是如何講課的。有些教師就是不想向別的教師請(qǐng)教，因?yàn)樗麄冇X得這樣會(huì)顯得自己很沒面子，這種思想是錯(cuò)誤的，在新課改的教師觀中就明確的要求教師要與其他教育工作者進(jìn)行合作。學(xué)校如果有可能，可以組織一些講座或者是研討會(huì)，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的教師去給其他教師分享一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來供大家學(xué)習(xí)。教師要注意一點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方式時(shí)，一定不能完全照搬他人的教學(xué)方式，而是要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況以及閱讀水平，要有所具體的針對(duì)，慢慢的形成一套既適合學(xué)生們學(xué)習(xí)又真正屬于自己獨(dú)一無二的教學(xué)方式。

教師要盡可能的想辦法引起學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，如果學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，即使在沒有家長和教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生們也能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且我們也知道學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果和被迫學(xué)習(xí)的結(jié)果差別是很大的。比如說，許多經(jīng)典的名著都改編成了電影或者話劇，教師就可以找到這些電影或者話劇，播放給學(xué)生們看，畢竟相對(duì)于書本上的文字，學(xué)生們對(duì)這種東西還是十分感興趣的，一開始教師先利用這些東西抓住學(xué)生的注意力，慢慢地把學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到書籍上，培養(yǎng)他們對(duì)于閱讀的興趣。教師在要求學(xué)生閱讀的時(shí)候也不能僅僅只讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，而且還要讓學(xué)生們做好筆記，讓學(xué)生把自己感覺在文章中好的詞或好句摘抄下來，而且教師也可以每周拿出一節(jié)課的時(shí)間來供大家進(jìn)行交流，大家分享一下自己在閱讀過程中的心得，畢竟每個(gè)人的想法和思路都是不同的，有利于拓寬學(xué)生們的思維，這樣更加有利于學(xué)生以后的閱讀。

三、閱讀聯(lián)系實(shí)際，將書本知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合

書籍的寫作都是來源于生活，但是高于生活的。作者也是一個(gè)普通人，只是把自己的想法寫進(jìn)了書籍中，但是他們的境界和高度與學(xué)生是不同的，所以使得學(xué)生們?cè)诶斫庾髡呦胍磉_(dá)的感情時(shí)會(huì)有一定的困難，但是我們可以聯(lián)系實(shí)際生活，把書籍中的情境融入到現(xiàn)實(shí)中去。在現(xiàn)實(shí)的情境中體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，這樣更有利于學(xué)生對(duì)思想感情的把握。當(dāng)然，在這個(gè)過程中學(xué)生一定要融入到這個(gè)情景中，有一種身臨其境的感覺，甚至可以換位思考一下，當(dāng)時(shí)作者是處于一種怎樣的心態(tài)寫下這些文字的，凡事多從作者的角度出發(fā)。

四、進(jìn)行適當(dāng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀能力的提升當(dāng)然離不開適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，閱讀能力本身就是一種比較抽象的東西，它能夠體現(xiàn)的地方也就是在做題上了，而且在語文考試中有大量與閱讀有關(guān)的題目，并且占的分值都很多。所以教師在學(xué)生閱讀完之后，可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些閱讀題目的訓(xùn)練，一方面是為了檢測一下學(xué)生們近期閱讀的效果，另一方面是多做一些訓(xùn)練，能夠更好地解決閱讀題。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，閱讀的題目最好具有一定的針對(duì)性，這有利于更加系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

五、結(jié)束語

總而言之，我們已經(jīng)知道了閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，但是閱讀能力的培養(yǎng)并不是能夠在短時(shí)間內(nèi)取得效果的，需要學(xué)生們長時(shí)間的堅(jiān)持。而且在這個(gè)過程中不管是教師還是學(xué)生，都會(huì)遇到一些困難，希望教師和學(xué)生都能頂住壓力，堅(jiān)持下去，最終通過閱讀能力來提高學(xué)生的語文成績。