芻議高中語文作文教學的生態課堂構建策略

劉艷

【摘 要】高中作文教學中，教師要基于學生當前的語言水平和認知能力，以更加靈活多樣的方法進行寫作教學的指導，并且在實際課堂教學過程中，要保證周密的教學計劃性、嚴密的思維科學性、寫作訓練力度的強化性。因此，如何找到學生寫作方面的難題并解決之，是當前語文教師所面臨的挑戰，本文探討高中語文作文教學中存在的問題以及應對問題的策略。

【關鍵詞】高中語文 作文教學 構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.033

構建生態化的作文教學課堂，更加有助于教學過程的有效實施，會從多方面展開對于學生語言能力和寫作水平的訓練，學生在這樣的教學背景和教學環境下，會從寫作訓練中有更多收獲。語文寫作的教學與引導要與新課程改革緊密聯系，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生對文字的綜合運用能力，讓學生了解到寫作的樂趣，并由此喜歡上寫作、享受創作文章帶來的樂趣。

一、把握關鍵句敲定文章標題

我們經常可以看到有的文章，在確定材料后，文章的標題確立一時實在難以定奪。而材料中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，往往能間接暗示許多的信息，讀者應牢牢抓住此類句子，將文中緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的信息句劃線標注，針對這一信息提示作用，適當考慮作為文章的題目。例如《作文成功之路》2000年第一期作文范文中有篇《一生走不出你濃濃的愛》，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式用文字表達出來。文題直接引用了作者直抒胸臆的一句話，這樣便把全文零碎、平淡的材料緊密串聯在一起，使文章形如一幢完整的公寓。

二、引導學生找到新穎的寫作視角

在對于學生展開思維訓練時，很重要的一點就是要透過對于學生思維的激發，引導大家找到新穎的寫作方向和視角，要讓學生善于發現生活中的一些值得我們捕捉與思考的細節，將這些內容都引入到自己的文章中。很多學生的習作之所以會嚴重缺乏可讀性，也完全不具備感染力，很重要的原因便在于，學生寫作的視角非常陳舊，引入文章的素材和內容也非常無新意，這會讓文章變得十分乏味。教師要透過從學生思維激發著手，透過引導大家形成新的對于事物觀察和理解的視角，讓學生更善于展開生活中各種內容和素材的捕捉，并且將這些素材充分呈現到文章中。同樣，教師可以設置這類有針對性的學習任務，讓學生積極探索思考，形成新的寫作視野，將更多好的素材在文章中展現。

三、激發學生的表達與寫作興趣

首先，教師要有意識地激發學生的寫作與表達興趣，讓學生寫作的積極性更高，欲望更為濃厚，這一點很重要。只有當學生對于一個話題或者一個寫作主題感興趣后，大家才會積極參與探討，學生的思維才會受到激發，形成更多好的寫作素材與思維。其次，教師還可以多展開和學生的交流互動，在溝通的過程中了解學生的想法，并且潛移默化地給予學生思維上的引導，讓學生對于具體問題的認識更加深入，也更加有助于學生好的寫作觀點的產生。這些都可以成為生態化寫作教學的展開方式，這樣的背景下，學生的寫作與表達興趣才會更為濃厚。同時，教師可以多將一些時下的熱門話題引入課堂，利用這些話題首先激發學生參與寫作教學的欲望。例如，教師可以針對“老虎蒼蠅一起打”這個熱門話題，讓學生在課下自己寫感悟和點評，并找一個適當的時間讓學生們在一起交流，學生自己獨到的見解就成了自己的作文素材。最重要的是無論是同學們做的書評還是同學們做的積累，老師們都要盡量給予正面的評價。在看到學生各種對于問題的理解與看法后，教師首先要對學生主動思考的行為給予肯定，讓學生受到鼓勵，這樣學生寫作的熱情才會更高，思維也會更為開闊。這種教學指導方法更加符合生態化課堂對于寫作教學的要求，也能夠更好地激發學生內在的寫作動力。

四、發揮閱讀素材的輔助作用

作文教學與閱讀教學是無法分割的，教師應當在進行閱讀教學的同時也幫助學生提升自身的作文寫作能力，通過讀寫一體化的教學方式幫助學生獲得全面提升。在進行閱讀教學時，學生通過閱讀會遇到一些語言使用十分優美或是蘊含思想十分深刻的文章，這些文章都可以幫助學生更好地提升自身文字運用的能力，或者提升自身思想表達的方法，是學生優秀的寫作范本，教師在針對這些文章教學時，不僅需要重視學生的閱讀理解，也應當幫助學生從文章中進行積累，豐富自身寫作素材。例如，在進行《再別康橋》的教學過程中，教師可播放一定的輕音樂，營造一個安逸的學習氛圍，再將關鍵詞“金流、水草”等，激發學生的想象，驅動學生進入教師架設好的學習情景之中。當教師完成教學目標，并且確保學生對《再別康橋》有一定的認識與想法后，可讓學生完成作文——我眼中的康橋，讓學生對文章有更為深入的剖析與思考，從而鍛煉其思維。需要注意的是，教師在看待學生想法的過程中，即使部分學生的想法較為離奇，只要其符合題意，都要加以一定的支持。只有這樣，才能激發出學生的個性，有效鍛煉學生的創意思維。通過閱讀教學，不僅能夠有效提升學生的鑒賞能力，還能在閱讀的過程中，潛移默化間幫助學生積累寫作素材，學生自然也就能夠輕松應對作文練習，獲得更好地學習效果。

五、給予學生們足夠的空間去表現

在當前的語文作文教學中，老師要注重發散學生們的思維，提高學生們的能力。所以在寫作中，老師要繼續學生們足夠的時間和空間去進行寫作，不限制學生們寫作的內容，讓學生們憑自己的想象和愛好隨意選擇內容和體裁進行作文的寫作。這樣能夠讓學生們有話可說，也能夠讓學生們寫出真情實感。不僅如此，學生們寫作的字數也不要限制，只要學生們能夠真正表達出他們內心的真實想法，能夠引起他人的共鳴，那么這就是一篇成功的作文。通過這樣的方式能夠有效發散學生們的思維，提高學生們的語言表達能力，最終提高學生們的作文水平，提高語文作文課堂教學的質量。

六、結語

語文作為高中的一門重要課程，對于一個學生的學習能力的培養具有非常重要的作用，寫作是語文中一個重要的模塊，對于學生的表達能力、文字功底的訓練具有不可替代的作用。語文教師應從語言文字等基礎能力著手，培養學生寫作技巧，指導學生積極選取生活素材，豐富寫作情感，由此一來才能寫出高質量作文，從而真正實現高中語文作文教學目標。

參考文獻

[1]胡鑫宇.基于新課程標準下高中語文的作文教學[J].漢字文化，2017（09）：45-46.

[2]徐一姝.新課程標準下高中語文的作文教學[J].文學教育（下），2016（11）：123.