如何提高小學生數學學習興趣

吳秀麗

【摘 要】什么是小學生？小學生是指一群年齡在六歲到12歲的孩子，她們的心智和心理年齡等各方面都還有待成熟。這個年齡跨度是他們對各種不同類型的新鮮事物產生興趣的一個重要的階段。當然，也是我們能夠引導孩子們學習各種不同科目的重要時期，是我們進行牽針引線的一個重要階段。

【關鍵詞】小學生 數學 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.126

自古以來，我們國家就是一個傳統的數學大國。在孩子很小的時候進行有效的數學興趣的培養是非常重要的，這也是孩子們成人之后，跨入社會所必備的重要的手段之一。在日常的生活中，小到買菜大到個人工作都與數學有著密不可分的聯系。那如何提高小學生的數學興趣呢？這是我們教師一直都把它放在重要位置的首要問題之一，那么今天我們就來探討一下，如何有效的提高小學生的數學興趣？

一、循循善誘

眾所周知，6到12歲的孩子，都還處于一個心智未成熟的階段，因此，大多數孩子都具有多重興趣，換言之他們對各種新鮮事物都容易產生好奇心。所以說，想要培養孩子的興趣不困難，但是也不能說很簡單。因此，我們一定得采取特殊的方法來將孩子引入正確的道路。所以，我提出了循循善誘這種方法。即在日常生活中，我們不能威逼孩子或者是脅迫孩子去嘗試著做某種我們認為他們應該所感興趣的事物，而是應該采取一定的技巧，來達到我們的最終目的。例如，我們可以給他們適當的做一些小游戲或者是講一些有關于數學方面的知識，從小的知識點，來為他們打開數學的大門，并讓他們對數學產生濃厚的興趣。

那我講一個具體的例子來說吧。在數學家高斯很小的時候，有一次上課，他們老師出了一道1+2+3加到99的數學題并給出一節課的時間讓他們自行思考。如果思考成功的孩子，那么他們就可以提前下課或者是隨意安排接下來個人的自由時間。我想自由應該是對孩子一個最大的吸引力，所以說，同學們都是躍躍欲試，當然高斯也不例外。經過幾分鐘的思考，就看見黑壓壓的人群中舉起了一只小手，并且唰的一下站起來脫口而出了正確答案，頓時周圍都爆發出了熱烈的掌聲。通過此例說明，在日常的教學之中，教師可以采取一定的精神或者物質上的吸引力，來達到目標。在這個過程中，孩子們會逐漸產生興趣，久而久之教師們不加刻意的引導孩子，孩子們也會對數學產生濃厚的興趣，長此以往，最終將數學變成他們喜愛的科目之一。

二、打破傳統

在小學數學的教學過程中，我們還應該學會打破傳統，開拓創新個人的獨具鮮明的教學思維方式，來引導和培養孩子們對數學的興趣。例如，傳統的教學模式是老師站在講臺上講課，而學生們在下面聽，而往往這種成效不大，孩子們聽得昏昏欲睡，老師也是講的口干舌燥，最終的考慮結果可想而知。因此，我們要學會打破傳統，并擅長利用網絡或者國外的一些創新的教課模式，給予孩子們一定的想象力的空間，引發他們對數學的興趣。舉個例子來說吧，在中國傳統當中，往往是老師為主，學生為輔且其他的教學用具也用的比較少，長久以往的模式之下，孩子們很容易無聊的數學課失去興趣，這樣最后的考試結果也是極差的，并不能夠達到老師的理想的要求效果。

因此，作為一名小學數學教師，我們可以嘗試著反轉這種教學模式。即老師為輔學生為主，嘗試著給予孩子們一定的思考探索空間。讓他們先思考十分鐘，然后留下十余分鐘讓他們自行嘗試著走上講臺講解個人的思考模式或者是對題型的理解等等。此時此刻，老師們所扮演的角色便是一個輔助者的模式，讓孩子們主動性的站在講臺上，大膽的講出自己對這道題的理解或者是從不同角度說出解題的方式，這樣也容易與臺下的孩子們找到共同話題，共同創造學習數學的目的。

三、勞逸結合

上面我講了兩點在課堂中，如何有效地培養學生們的數學興趣。雖然看起來是有效的，但是長此以往，學生們也容易產生疲勞的匱乏感以及對這種模式產生免疫耐受力。因此，我們要嘗試勞逸結合的這種小竅門，即給予學生們在長期的疲勞教學之后，適當的放松空間，為激發他們的數學興趣而助力。就像是機械在勞動長久的時間之后，亦需要一定的休整時間。孩子們也是一樣的，他們也需要一定的空間來釋放個人的情緒，或者適應空間來去除疲勞感。所以說，勞逸結合是我們在教學過程中需要注重的，也是我們應該長期必備的一個小技巧之一。這對于我們教學模式有著積極有利的開展，具有極為重大的意義。

那我舉個例子來說吧，在連續幾節課的數學教學之后，我們可以在課間或者是課堂的間隙給他們玩一些數學游戲。例如，數字游戲接龍或者是你比我猜，或者是一個關于數學的辯論賽。到底應不應該學好數學？可以分為正反雙方，即正方是覺得我們應該學好數學，而反方是我們不應該學好數學。那么正反雙方的同學必須要課后去尋找有關于數學方面的資料，正是在尋找這些資料過程中。孩子們更容易發現學好數學的重要性，而反方可能稍顯劣勢。數學本就在我國的歷史中占據著和日常生活中占據著重要的位置。當然我想反方在尋找這些資料的過程中，應該也會發現學好數學的重要性，但是這并不影響她們作為反方的一方，相反這種效果可能還會更好。在激烈的辯論賽過程中，雙方可以從你追我趕的激烈氛圍當中感受到數學精彩絕倫的一面，并且發現原來數學并不簡單單單地是一種數字或者是模式的構想。而是獨具個性的令人著迷的，極大地激發古往今來的眾多數學才子前仆后繼。我相信有了勞逸結合這種有效的教學模式，孩子們在疲勞的教學課程之后還能夠更進一步地深入體會到數學的迷人之處，并對其產生深厚的興趣。并產生自主能動性去探索數學界，我想這是每一個教師都想看到的局面吧！

總之對于小學生如何提高他們對數學興趣，是教師們都一直在探討的一個深刻而重要的話題。那么對于今天我提出的三點建議，希望大家能夠慎以為用，當然也可以應用于自己個人的教學模式。如若大家還有更好地建議或者是意見，真誠地歡迎大家能夠互相交流，以上所提的循循善誘、打破傳統、勞逸結合，這三種教學模式，都是我個人認為所應該必備的基本要素。正如古話所說，興趣是最好的老師。只要我們有心，并對學生進行有效的正確引導，我想一定能夠培養孩子們對于數學的興趣，并為國家培育出優秀的數學人才。