淺談高中英語口語教學的質量提高的措施

盧志華

【摘 要】口語是高中生英語學習的重要內容，教師應鼓勵學生開口說英語，幫助學生愛說英語，激發學生的英語學習思維能力，營造良好的課堂氛圍，采用全英語化課堂，提升高中英語口語教學質量的提高。

【關鍵詞】高中英語 口語教學 教學質量 提高措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.183

一、單詞的積累有助于打好口語基礎

口語交際教學實際上就是訓練學生的聽與說兩方面的能力。語言的學習離不開聽和說，學會聽、說必然會使得學習語言的過程變得更加順利。漢語是我國的母語，學生在出生后便生活在充滿漢語交流的環境中，首先感知到的就是對漢語的聽覺認知，并以此延伸出視覺認知——讀，和觸覺認知——寫，由此可見，在學習英語的過程中也是如此。英語學習的內容無外乎詞匯、語法、閱讀和寫作四個方面，強化對學生的口語交際教學首先影響的就是學生的詞匯積累能力，還以漢語舉例，嬰兒時期還未能識字，卻能夠在父母的語言訓練下講出“爸爸”、“媽媽”等簡單詞語，學習英語亦然。如果首先學會口語交際，那么認知英語詞匯的過程將變得更加順利。流利的口語交際能夠促進學生積累更多的英語詞匯，為接下來其他方面的學習打下堅實基礎。

二、營造口語學習環境

在以往的教學中，學生口語能力低下的一個重要原因就是整個教學過于嚴謹，教師處于權威地位，學生怕說錯而不敢開口說英語。有效的教學活動需要在寬松愉悅的教學氛圍中完成，這樣才能激起學生參與的熱情與主體意識。因此，在教學中，我們首先要表現出自身對口語教學的認可與積極的態度，以此來帶動學生，讓學生表現出積極的態度與認可，讓學生真正成為交際的主體，主動而積極地參與到教學中來。其次，肯定學生，增強學生的個體價值意識。我們要相信每個學生都是優秀的，是獨立的個體，增強學生的個體意識與獨立意識。同時對待學生要寬容，要讓學生知道錯誤解難免的，不能因為怕出錯而不敢開口。

三、全英語化的課堂教學

用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語，有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學。一開始學生可能不喜歡，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解，關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子也能漸漸聽懂了。聽力理解提高了，開口說就有了依據和保證，沒有足夠聽的實踐，學生是不可能開口說的，所以，教師一定要堅持說英語，用英語組織教學。

四、鼓勵學生開口說英語

內因是推動事物發展變化的根本原因。要真正提高學生的英語口語水平，也必須首先從學生自身入手，只有學生的內心里產生了說英語的欲望，才能主動地想方設法地練習，并最終讓自己的口語水平“更上一層樓”。而在這個過程中，教師所要做的就是采用各種方法，鼓勵學生大膽開口，激發學生說英語的欲望，讓他們徹底地放下心理負擔。在以往的教學中，我曾嘗試過以下幾種方法；1.在課堂上利用多媒體設施播放一些英語電影或電視劇，讓學生模仿影片中人物說話的速度、語調、神態，如果有誰擔心自己模仿得不夠好，可以先自己對著鏡子反復練習。2.進行口語練習時，若是暫時找不到搭檔，可以先通過“自言自語”的方式來練習，盡量放下顧慮，心里想到什么就說什么，不要管別人的目光，一步一個腳印地提高自己的口語水平。

五、表演式教學方法

把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，誰也不愿因為自己而影響表演效果，學生們寓語言訓練于愉樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。復述也是口語訓練的重要形式，它可以提高學生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態、語態來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序，類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創造語言環境、幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。

六、課外活動的實踐

高中生正是對什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會受到吸引，因此，我們應在課堂外應豐富學生的生活，給學生創造語言環境。首先，美國大片的播放。應用多媒體，播放好看的美國大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學生創造了語言環境。在看電影的同時，大部分學生的注意力幾乎會全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結合起來，會得到意想不到的效果。電影結束后，讓學生用英語來表達他們對本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學生模仿電影中他認為可以的句子。然后，開設英語角。為照顧高一剛進校的學生，也為配合教材的教學，每次英語角都可以大體規定自由交談的主要話題。

綜上所述，英語口語的練習，特別是在課程壓力日趨增大的高中學習中不是短時間內就能夠培養成功的問題，重要的是在教師的重點指導下能夠每天堅持鍛煉口語，英語跟其他理工科比起來，時間應用性更強，它作為一種交際工具每天被很多人使用，因此，對于高中生來說，學好英語是財富，新課程標準改革也將課本以新的面貌呈現在同學面前，而高中英語教師更要本著社會發展對人才需要這一觀點來考慮，鉆研教學理論，研究更適合學生學習的方法，指導學生在掌握學習技能技巧的同時鍛煉語言運用能力。

參考文獻

[1]董春燕.高中英語口語教學研究[J].吉林教育，2011（16）.

[2]程曉薇.高中英語口語教學芻議[J].學周刊，2011（29）.