高中歷史教學方法探討

簡廷華

【摘? ? 要】高中歷史教學方法在人們的印象中就是老師讓學生死記硬背，這種照本宣科，單一化的教學方法嚴重影響了學生歷史思維的培養與提高。課堂中運用怎樣的教學方法以促進學生學習效率成為眾多老師關注的問題，靈活有效的教學方法可以幫助老師實現教學目標，激發學生對高中歷史的興趣。因此，探討高中歷史教學方法顯得十分重要。

【關鍵詞】高中歷史? 教學方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.061

很多學生喜歡歷史卻不喜歡歷史課，這一現象引起了很多歷史教師的注意，學生喜歡歷史但并不喜歡歷史課除了教材的原因，還有一個很重要的因素，就是教師的教學方法。運用有效的教學方法，可以讓學生喜歡歷史課，并且提高學生解決分析歷史問題的能力。筆者認為提高高中歷史教學方法有以下幾個方面：

一、提高教師的教學修養

影響高中歷史教學方法的因素是多方面的，其中課堂教學環境、學生的實際水平等等，都會影響課堂效率。而教師的教學修養則是課堂教學的主要因素，在課堂教學過程中，老師起著主導作用。加里寧曾經指出：“一個好的教育工作者，必須好好的收斂自己，他應該感到，他的一舉一動都在嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴格的監督。”老師的教學修養直接影響到融洽的課堂氛圍的形成，影響到教學效果的實現。歷史這門學科，需要教師擁有較高的語言表達水平以及應變能力。在教學過程中，老師表達的方式與質量，制約著學生的思維。科學的使用教學語言，是保證高效課堂的唯一途徑，這就需要教師能夠將某一歷史事件組織好，簡短有效的讓學生明白了解，并且存進學生的心中。教師的應變能力也是教學修養的一個體現。在課堂中可能發生各種情況，面對事先沒有準備的不好情況的發生，老師的教學修養此時顯得尤為重要。對于學生反饋的問題，教師適當調節教學進度，讓學生感覺學習歷史并不是一件讓人困難的事情。總之，提高教師的教學修養，一定會收到良好的教學效果。

二、培養學生學習主動性

（一）明確自己的學習目的

斯大林曾經說過：“偉大的目的由偉大的毅力而產生”學生只有明確自己學習的目的，認清歷史學習的重要性，才能充分發揮學習的主觀能動性，自覺堅持不懈的學習。學生學習的目的是為了掌握基礎知識，為自己的將來打好基礎，做好鋪墊。對于高中學生來說，高中時期是一個關鍵時期，高中學習的好壞與將來自身的發展相關聯。學習歷史其實并不是死記硬背，只要教師讓學生明確了自己學習的目的，認真去看課本，回歸教材，記清楚每一歷史事件發生的過程、背景和意義，理清歷史線索，歷史將會由難變易，學生將越發愛上歷史。歷史知識點在大多數學生的心目中就是散亂和復雜，沒錯，面對散亂和復雜的歷史學科，要想將它學習好，明確學習目的就顯得尤為重要。學生從內心真正意識到歷史學科成績的好壞將會與他們人生的發展有著必然聯系，只要有這個想法，學習目的就明確了，學習歷史將不會是一件難事。

（二）采取積極的學習態度

采取積極的學習態度，有計劃的學習歷史這門課程，學生應該提前預習每章節的歷史內容，了解每個歷史事件大概發生了什么事情，也就是了解到這件歷史事件的起因、經過、結果以及對社會有何影響，這樣在課堂上老師講解到這部分的時候，學生心中有數便不會產生一種陌生感。對于難以理解的問題，要提前做好標記，能夠在課堂中解決就及時在課堂上解決，解決不了的，在課后要及時尋求老師的幫助，將自己心中的疑惑解決。

課后溫故知新，將歷史知識由表及里，融會貫通。如若想要更好的學好歷史，學習態度還需要由溫故知新轉變成“溫新知故”。“溫故知新”表明學習并不是一蹴而就而是慢慢積累的過程，對歷史的掌握需要學生一遍又一遍的復習，對學問應該逐步消化而非囫圇吞棗。但是這種方法并不是完美無瑕的，這種學習方法會造成學生知識面的狹窄，難以深入進去。所以，在學習過程中，“溫故知新”走向“溫新知故”，在后者中找到方法和規律，不用局限于陳舊的知識，在不斷探索新知識的過程中，將原來舊知識結合并總結起來，形成一張巨大的歷史知識網絡，這樣在后面的復習過程中有的放矢能夠掌握自己復習的重點和自己薄弱的地方，進而將書本上的東西轉化成學生自己的知識，學生的能力也就得到提高。溫故知新和“溫新知故”二者結合能夠提升學生學習方法，學生的學習興趣也就得到提高。這種學習態度的轉變，可以讓學生在學習歷史的過程中，能夠將歷史知識真正刻進自己的心中。

三、根據課堂需要采用多媒體教學

二十一世紀是一個網絡發達的社會，多媒體給人們帶來很大的益處。多媒體教學是當今教育教學發展的必然趨勢，通過多媒體教學能夠生動形象的展示文字、圖片、實物等與教學有關的內容。歷史課程相比于其他課程，在利用多媒體技術方面更具特殊意義。

一位歷史教師的語言表達能力再好，總比不上學生邊聽邊看的效果。音頻、動畫、錄像和音樂等多媒體可以讓原來單一枯燥的歷史課堂變得生動有趣。聽覺視覺多感官的結合對學生觀察、想象和分析問題的能力培養產生極大的促進作用。因此，多媒體教學方法是高中歷史教學最好的教學手段。這樣不僅可以讓學生掌握好歷史知識，也可以讓歷史變得可看、可想、可感，從而使歷史課堂變得生動有趣，可以極大程度的提高學生學習歷史的積極性和教學質量。根據教學需求恰當的將多媒體技術運用于老師的教學課堂中，讓歷史人物可以逼真的出現在學生的面前，能夠惟妙惟肖的展現出歷史事件。就某一歷史事件，在多媒體的運用下，老師可以讓學生設計場景還原歷史事件從而提高學生分析歷史問題的能力。學生將歷史事件自編自導，拍成電影或者錄下一段視頻播放出來，在這個過程中，學生要想將歷史任務惟妙惟肖的還原出來，就必須學會分析問題的能力，并且無形之中就將歷史知識點深深的印在自己的腦海中，這無疑是一個很好的教學方法。

總之，對于高中歷史教學方法，不同教師應該采取不同的教學方法，因材施教。打破傳統的教學方式，運用多媒體技術，提高教師的教學修養以及培養學生學習的主動性讓歷史課堂效率得到提高。讓歷史課堂活起來，讓每一位學生在學習歷史知識的同時去真實的感受漫漫歷史長河中的自豪與屈辱，興衰與得失，讓學生走向智慧，走向成熟。這樣，教師除了讓學生掌握好歷史知識更能夠讓學生全面、健康的發展，這也就達到教師教學的真正目的。