如何指導(dǎo)農(nóng)村初中生提高英語書面表達(dá)能力

張華

【摘? ? 要】從教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生英語書面表達(dá)能力普遍較低，主要表現(xiàn)為單詞記憶不牢，拼寫錯誤多;語法運用不正確;受漢語思維的影響，單純翻譯;缺乏過渡或過渡不自然等。而在中考中書面表達(dá)占著相當(dāng)?shù)谋壤?，并且書面表達(dá)也直接體現(xiàn)著學(xué)生的英語知識綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 農(nóng)村? 書面表達(dá)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.105

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略以及自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！闭Z言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力。綜上所述，新課程的精神和理念都要求把書面表面表達(dá)能力作為初學(xué)英語的起點和基礎(chǔ)，同時它也是英語語言學(xué)習(xí)的歸宿和落腳點。

一、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生自身的因素：農(nóng)村學(xué)生的英語水平太低，具體表現(xiàn)為單詞發(fā)音不準(zhǔn)，英語口語一塌糊涂，英語聽力聽不懂。在學(xué)習(xí)過程中又會遇到重重困難，詞匯量不足也是造成學(xué)生聽力困難的原因之一，再者學(xué)生對課外聽力作業(yè)也不感興趣，導(dǎo)致英語成績越來越差。

2.教師的因素：我們自身的教學(xué)觀念不能轉(zhuǎn)變，還在拼命搞以“應(yīng)試教育”，一切圍著學(xué)生成績、升學(xué)率轉(zhuǎn)，學(xué)生必然會厭學(xué)。傳統(tǒng)英語寫作知識面狹窄，寫作練習(xí)目的性不夠明確，缺乏應(yīng)用性和靈活性;寫作練習(xí)設(shè)計統(tǒng)一，缺乏個性化和層次性;寫作隨意性，缺乏系統(tǒng)性;內(nèi)容枯燥，多以鞏固語言知識點為主要目的，很少注重說、讀、寫語言綜合技能的訓(xùn)練。

3.學(xué)校的因素：多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備不足，難于滿足學(xué)生數(shù)量的需求。起不到提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)實踐，達(dá)不到教育的目的。

二、教學(xué)對策

（一）書面表達(dá)能力的提高需要循序漸進(jìn)

1.注重英語單詞和句型的講解。英語單詞就如同我們語文課本當(dāng)中的生字。只有單詞掌握了，才能談及理解課文以及答題和寫作文時候的運用。作為英語教師，應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)以要求。按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的，讓學(xué)生重點記住其中的A類單詞和B類單詞。一定要多聽寫，多重復(fù)性地讓學(xué)生運用。學(xué)生見的多了，記的多了，自然也就會了。

2.細(xì)致深入地完成單元Main Task，或者是Writing?，F(xiàn)在我們用的初中英語教材每個單元最后一個板塊都有主要內(nèi)容和主要任務(wù)。教師可以把教材中的這些主要內(nèi)容作為范例讓學(xué)生理解透徹，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模板的套用，或是自己的重新加工。對那些學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，照葫蘆畫瓢，這也是一種方法。而且所學(xué)范文在體裁上內(nèi)容上，都和本單元之前學(xué)過的例文是關(guān)聯(lián)的，和學(xué)生的生活也是息息相關(guān)。學(xué)生正好可以借此進(jìn)行此單元的語言訓(xùn)練，然后對學(xué)過的句型和詞語加以運用。在此基礎(chǔ)上做恰當(dāng)延伸。幾乎每個單元Main task所學(xué)的范文都很適合學(xué)生。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好例文的重要性。有例文的借鑒，學(xué)生寫作起來也就不再發(fā)怵。對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以按照例文的思路去謀篇布局。

（二）書面表達(dá)能力的提高需要進(jìn)行有效復(fù)述

能對學(xué)過的例文或者是學(xué)過的句型進(jìn)行復(fù)述，就證明學(xué)生對此掌握得還不錯。這是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個好途徑，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。能復(fù)述已屬不錯，如果還能夠?qū)λ鶎W(xué)的文章進(jìn)行整理和創(chuàng)新，那么更能說明學(xué)生的寫作能力大有提高。我們都有過這樣的經(jīng)驗，但凡學(xué)生在背誦或者是復(fù)述方面表現(xiàn)好的，那么其寫作能力也不會很差。相反，則學(xué)生的寫作能力就比較弱。鑒于此，初中英語教學(xué)一定要讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述的習(xí)慣。給老師復(fù)述，或者是給同學(xué)，也可以給自己復(fù)述。第一，給教師復(fù)述的話，可以采用設(shè)問法。即教師根據(jù)所學(xué)文章內(nèi)容，有針對性地設(shè)計相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行解答。教師可以給予一定的提示和幫助，讓學(xué)生通過運用一些關(guān)聯(lián)詞、形容詞以及副詞把句子串聯(lián)來，然后用到寫作當(dāng)中。第二，如果跟同學(xué)或者是自己復(fù)述的話，也可以采用填空法。就是根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行填空，把所缺的單詞或者是詞語以及句型填到橫線上，然后再進(jìn)行復(fù)述。對照看是否和原文一致，從中查漏補缺。第三，重點提示法。教師和同學(xué)可以對關(guān)鍵詞或者中心句進(jìn)行提示。學(xué)生復(fù)述時候只要意思對，句型結(jié)構(gòu)對，那么就符合要求。

（三）書面表達(dá)能力的提高需要教師教授學(xué)生技巧

1.認(rèn)真審題。

英語寫作和語文的作文類似，不能跑題。這就要求學(xué)生對寫作的要求要認(rèn)真閱讀。另外，考試中的寫作和平常的寫作在時間上有差別。學(xué)生平常寫作在時間上比較充裕，在審題時能充分思考?？墒强荚嚂r間有限，要求自然提高。因此在平常練習(xí)時要多遵從考試模式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

2.列寫作大綱。

寫作之前，要培養(yǎng)學(xué)生列提綱的習(xí)慣。有了提綱，在寫作時就能思路清晰，條理清楚，結(jié)構(gòu)完整。在考試時，要求學(xué)生寫作前在腦海中或草稿紙上先列提綱。先寫什么，再寫什么。在寫作時需要用什么樣的時態(tài)。哪些學(xué)過的詞組或句型可以運用到文章當(dāng)中出彩。結(jié)尾怎么收尾。這些都可以在提綱中簡單體現(xiàn)出來，為具體寫文章做好鋪墊。

3.檢查全文。

寫作完成后，務(wù)必對文章進(jìn)行檢查。檢查文章是否符合題目要求，是否邏輯正確，時態(tài)對不對。拿捏不準(zhǔn)的句型要和學(xué)過的句型進(jìn)行對比。不會的單詞能否用近義詞進(jìn)行代替，或者是考試卷中是否出現(xiàn)過。文章能否再優(yōu)化等等。反復(fù)檢查修改完后，文章質(zhì)量會大大提升。

綜上所述，中學(xué)寫作是英語教學(xué)不可替代的一個重要組成部分。其不僅在整個英語學(xué)習(xí)過程中占據(jù)一定分量，而且也是學(xué)生英語綜合能力的一個體現(xiàn)。提高初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力是個循序漸進(jìn)的過程。教師不要操之過急，學(xué)生更要遵循這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律。不要投機(jī)取巧，那樣反而多走彎路。教師只有抓好基礎(chǔ)，多加重復(fù)，講究技巧，同時要善于引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的書面表達(dá)能力有實質(zhì)性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李雅.對提高初中學(xué)生英語書面表達(dá)能力的幾點認(rèn)識[J].學(xué)周刊，2013（17）.

[2]李玉.提高初中英語書面表達(dá)能力的幾點體會[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）.