初中語文教學中審美化課堂的有效構建

張義容

【摘? ? 要】近些年，我國初中語文教育現狀不容樂觀，如何讓語文教學充滿美感與生機，使語文教學走出當前的困境，是每位語文教育者都必須要深入研究的課題。本文先分析了初中語文教學中審美化課堂有效構建的意義，然后對其構建策略進行了探討，旨在促使學生得以全面性的發展。

【關鍵詞】初中語文? 審美化課堂? 有效構建

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.108

語文是一門兼具思想性、藝術性、知識性和人文性為一體的學科，蘊含著豐富的審美因素，可以傳達很多美的感受，語文教學就是傳播美的重要載體。同時，語文教材中選用的多為“文質兼美的典范文章”，其人文氣息和內涵豐富的藝術魅力，對于小學生有極強的吸引力和感染力，是學生精神生活、情感培養和智力發展的動力。新時期的小學語文教學中，老師需要加強對學生品德修養和審美情趣的培養，使學生逐漸形成良好的個性和健全的人格，促使學生得以德智體美全面性發展。

一、初中語文教學中審美化課堂有效構建的意義

（一）有利于豐富情感與想象，升華學生的人格

初中語文教學中審美化課堂的有效構建過程中，老師一般會借助情境教學方式，讓學生主動進入到作者塑造的情感世界中，能有效彌補學生生活中難以體驗到情感的同時，豐富學生的情感體驗，在人與人心靈之間微妙的接觸中走向升華。對于未接觸過的生活描述，也會引導和啟發學生的想象活動，給生活帶來無盡的價值和意義。而學生高尚人格的形成正是逐漸在充滿想象和情感的體驗和推動中形成的，因此，審美化課堂的有效構建非常有助于學生人格的健全發展。

（二）有利于學生樹立理想，獲得高峰體驗

初中語文教學中審美化課堂的有效構建過程中，老師會為學生提供生動的情境，能使學生在對藝術形象的深刻體會中逐漸樹立理想。學生可以以文學藝術作品為對象反觀自己，逐漸形成超越現存的追求。通過對優秀文學作品中想象的描寫，體驗作者想要表達的思想情感從而獲得心靈的深度體驗，在現實與作品的交互理解中，達成高峰體驗，感悟到人生的各種意義，從而對語文課程有深刻的認識，樹立正確的語文學習觀。

二、初中語文教學中審美化課堂的有效構建策略分析

（一）營造審美教學氛圍

初中語文教學過程中，唯有學生體會到作者想要表達的精神世界時，才能使心靈與文本相互碰撞，逐漸感悟到美的火花。因此，實際初中語文教學過程中，老師需要對資源進行充分性的應用，為學生營造審美教學氛圍，這樣才能充分將課文中的美麗意境進行展現，有效激發學生的審美欲望，使學生樂于與文本、作者進行深層次的交流與對話，從而達成情感共鳴，領域課文中的內在審美意蘊。

比如在學習“觀潮”課文時，老師就可以為學生播放錢塘江大潮相關的短視頻，讓學生的內心處于澎湃狀態中，與文本、作者的對話過程中，感受作者對自然美、祖國大好山河的熱愛之情，感受錢塘江大潮的奇特美、壯觀美、雄偉美。

（二）想象與聯想

初中語文教學中審美化課堂的有效構建過程中，必須要讓學生插上想象和聯想的翅膀，這是學生實現審美體驗的基礎條件，也是學生在審美活動中自由翱翔的關鍵所在。實際初中語文教學過程中，老師需要引導學生想象與聯想，感受課文的美麗意境，理解課文思想情感的同時，達成情感和認識相統一的最終教學目的。

比如在學習“鳥的天堂”課文時，可以讓學生閉上眼睛，由老師對課文進行有感情的朗讀，讓學生以此來想象與聯想寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥等，在腦海中浮現出一幅高雅清幽的風景圖，真實感受美麗動人的南國風光，理解作者為什么對大自然如此鐘愛，達成情感與認識相統一的教學目的。

（三）感悟和品析

初中語文審美教學過程中，需要讓學生感受文本的品質美、語言美、情懷美等，因此，在實際的初中語文教學中，老師不能夠再將較多的時間用于課文的講解過程中，而是要將較多的時間用于引導學生感悟和品析課文中，這樣才能讓學生進入到美的世界中。

比如在學習“地震中的父與子”課文時，老師就可以引導學生對其中父親在廢墟中挖的句子進行重點呈現，讓學生對其句子進行不斷的揣摩品味，鑒賞、品析、發現美，啟發學生感悟作者的情感，透徹的理解課文的內涵。

（四）組織討論，探究綜合美

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，所以當學生對課文閱讀完畢之后，老師需要組織學生進行討論，互相啟迪，發表學生對文章的獨特體驗，這樣學生在對文章語言文字、藝術形象、內容結構、整體風格的討論過程中，會受到美的陶冶，探究美的能力會得以大幅度提升。

（五）注重延伸，創造美

初中語文教學中審美化課堂的有效構建過程中，除了讓學生在思想、感情上受到美的啟迪外，還需要讓學生借鑒美、表現美，對前人積累的審美經驗和成果進行遷移，不斷的創造美，才能達到審美化課堂構建的最終目的。因此，實際教學中，老師要鼓勵學生創造性的讀書、寫作，以此來培養學生創造美的能力。

三、結束語

初中語文教學過程中，老師需要發揮好自身的引導作用，讓學生深入體會文本的內部世界，對其蘊含的美感進行提煉和發掘，從而獲得強烈又深刻的精神需要和審美需求，不但提高其審美能力及素質，為學生的全面性發展奠定扎實的基礎。

參考文獻

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