淺談初中英語教學中學生英語思維的培養

向饒芳

【摘? ? 要】為了培養初中生的英語思維，提高其英語運用能力，文章提出初中英語教學中學生英語思維的培養策略，具體包括鉆研理解教材，組織有效教學;創設語言環境，培養英語思維;堅持聽、說、讀、寫，培養英語語感。

【關鍵詞】初中英語? 思維能力? 英語思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.157

對于母語為漢語的中學生來說，受漢語思維方式的影響，沒有培養出較好的英語思維習慣，而且很多學生英語學習局限于課堂上的學習，缺乏實踐機會，英語思維也因此受到影響。下面就初中學生英語思維能力的培養，談談筆者在教學教研中的一些做法和思考。

一、鉆研理解教材，組織有效教學

初中英語課程應承擔起培養學生基本英語素養和發展思維能力的任務，即教師通過教學引導學習英語基礎知識，并基本掌握聽、說、讀、寫等技能，初步培養用英語與他人交流的能力和思維。《義務教育英語課程標準》也指出：“發展英語課程需進一步促進培養學生的英語思維能力，為以后英語繼續學習和把英語作為言語學習工具奠定基礎”。現行教科書在內容和體裁上的選編已經突破了單一的語言知識學習，更貼近學生的生活實際，更強調學生對層次性語言應用能力的培養。

二、創設語言環境，培養學生的英語思維

教師要讓學生改變語言思維方式，盡可能多地創造英語學習語境，讓學生在操練中掌握英語，培養學生的英語思維能力，進而提高學生的英語運用能力。

（一）充分利用課堂教學，培養學生英語思維

課堂是師生完成教學任務及進行情感交流的主要場所，也是培養學生英語思維的過程。課堂教學中，教師應積極提倡師生間輪回式的英語交流方式，讓學生在學習上逐步突破母語的思維定式。教師應堅持用英語思維組織教學，使用英語和學生交流，積極創設情境，營造語言環境，關注學生的語言運用和表現。如通過每天課前五分鐘的“Free Talk”或“Duty Report”、課本劇的表演，大量地使用直觀教具，運用如實物、微視頻、PPT、動畫等教學手段，讓學生在直觀形象、生動活潑的英語情景中學習，提高學習的興趣、豐富知識儲備、培養良好語感，在潛移默化中培養英語思維。

（二）開展第二課堂活動，培養學生英語思維

教師可通過課外其他方式引導和鍛煉學生，如開設英語角，組織定期出英語墻報，設立英語圖書角，開展興趣小組活動，如書法、詩歌朗誦、英文歌曲等比賽和語境表演等活動，使學生大膽開口說英語，多提供給學生學習英語語言的實踐機會，使其在各種情境中提高英語思維能力。同時，學生在長期的、潛移默化的學習過程中，既可以增強語言的準確性及流利性，又可以培養學生的英語思維。

三、堅持聽、說、讀、寫，培養英語語感

聽、說、讀、寫這四個方面的訓練是交叉進行、相互影響、相互促進的。要想從本質上把英語學好，就須全面提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，最終形成英語思維，以達到運用英語的目標。第一，在聽的方面，教師要努力為學生創造相應的英語語言環境，進行大量的聽力訓練及跟讀、跟唱模仿，從而縮短學生的語言與所聽到的地道英語之間的距離。第二，閱讀是語言與思維相互作用的過程。教師須加強學生閱讀的訓練，增強語感和培養思維能力。第三，教師應引導學生堅持英語朗讀和背誦，提高學生的語感和語言表達能力，逐步建立英語的邏輯思維，逐漸培養英語思維能力。第四，教師須增加學生的寫作訓練，強化學生的英語邏輯運用和表達能力，漸漸擺脫母語思維依賴，提高英語書面表達和思考能力，進而強化學生的英語思維。

四、基于開放性思維開展初中英語教學

（一）創設情景

受應試教育的影響，初中英語教學中，教師教學缺乏創新性，學生對所學知識理解不透徹等問題普遍存在。針對這些問題，教師應該創新思維，創設能夠調動學生英語學習積極性的教學模式，讓學生在真實情境中運用語言，提高其課堂參與度。例如，在教學仁愛版《英語》八年級（下）Unit 5 Feeling excited時，授課前，教師可以提問學生：“What makes you feel excited？”讓學生以小組為單位討論。在討論結束后，由一部分學生整合小組討論內容，其他學生描述討論結果，這樣既有利于提高學生的注意力，又能夠訓練學生的聽寫能力。最后，教師引導學生就excited something這一話題運用所學知識展開交流。通過不斷的說、寫訓練，學生能比較牢固掌握課本中的知識點。這種情景教學模式不僅能夠提升教學活動的趣味性，還能夠訓練學生的英語口語表達能力，讓其在說、寫過程中構建英語邏輯思維。同時，在學生交流的過程中，教師要及時指導，強化其對所學知識的理解。

（二）加強課堂互動

學生是教學活動的主體，教師應積極構建和諧的師生關系，加強對學生學習積極性及自主性的培養，提高其英語實際運用能力。在具體的授課過程中，教師應不斷了解學生的英語水平，與學生積極互動，逐步增加用英語授課的比重，鼓勵學生用英語提問或作答，培養其英語口語表達能力。在進行英語的聽、說、讀、寫訓練時，教師不應該將教學內容局限于教材，而應該積極地拓展，搜集適合初中生學習的資源，加以整合、優化，并運用于課堂教學。學生對不同于教材的資源會產生強烈的好奇心，從而更積極、主動地互動，表達思想。這樣不僅能增強學生的主人翁意識，還能培養其開放性思維，拓展他們的知識面。

（三）注重實用性

在基于開放性思維的初中英語教學模式改革中，實用性教學因其屬性特殊，緊密聯系了生活實際，因此作用最為顯著。在初中英語教學中，教師應運用實用性教學法，在課本知識的基礎上，結合課外材料進行綜合教學，多借鑒一些優秀的英語文學著作、英語詩集、英語散文等，以此來提高英語教學的多樣性與多元化。教師應該將英語教學內容與貼近學生日常生活的內容有機結合，利用學生熟悉的話題啟發其思維，培養其想象力與創造力。在教學仁愛版《英語》八年級（下）Unit 8 Our clothes（我們的衣服）時，可以與日常生活聯系，讓學生發散思維，列舉the shape，color，material of the clothes（衣服的外形、顏色、材質）等，幫助學生掌握單元知識點。

五、結語

在學生獲得英語基礎知識的過程中，要逐步培養學生使用英語思維進行語言表達的能力，培養學生初步運用英語的能力，建立語感和語言使用自信，進而養成英語思維，達到教學目的。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]王樂平.英語思維是這樣煉成的[M].廣州：華南理工大學出版社，2010.