“一帶一路”背景下日語公選課教學改革與研究

馮瑞敏 劉靜娜

【摘 要】公共選修課作為學校課程體系的重要組成部分，其主旨就在于滿足不同興趣需求、促進學生個性發展、拓寬學生知識面、培養學生的創新精神。隨著“一帶一路”的加速發展，“一帶一路”各國經濟、文化的融合交流，就業市場的競爭日益加劇。市場更需要綜合運用能力和跨文化交際能力的綜合性人才。掌握專業和基本的外語成為了基礎條件，也是培養具有跨文化交際能力人才的基本保障。

【關鍵詞】一帶一路 日語 公選課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.003

一、“一帶一路”戰略對人才的要求

1.培養學生具有國際文化視野。主要是指培養學生能夠了解“一帶一路”沿線國家的歷史，文化和風土人情。學習別國文化，了解世界文明，從而擴大與沿線國家人民之間交流，推動“一帶一路”戰略的發展。

2.培養學生具有較強的國際交流能力。要熟練掌握一門外語并且能與不同國籍、不同膚色、不同信仰的人和諧相處。在國際交流能力的基礎上，培養具有在國際市場中競爭的能力，使學生掌握一些將來在國際社會中工作所必備的技能。

3.培養學生具有較強的進取精神和創新能力?！耙粠б宦贰睉鹇詾橹袊慕洕l展提供了無限的機遇，同時也帶來了更多的挑戰。高校雙語教學過程中著力培養學生的進取精神和創造能力。只有如此才能讓學生在日后的國際化競爭中立于不敗之地，才能適應未來國際化發展的需求。

4.培養學生能夠結合“一帶一路”戰略發展策略，將所學知識能夠用于實踐的學以致用的能力。“一帶一路”戰略發展策略給中國帶來了前所未有的發展機遇，因此高校在外語教學上，更應該抓住這個機遇，將課堂上所教授的專業知識結合“一帶一路”戰略，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

二、“一帶一路”背景下語言的重要性

語言是學習的中介，或者說是學習的工具。但作為學習的工具，語言并不只是單純地傳遞信息和知識。學習者通過語言來學習新的概念，建構或生成新的概念或思想。經驗、思想、意義等等都是通過語言來建構的。在某種程度上，學習新的詞語就是學習新的概念；創造性的表達也是建構新的概念或新的思想的過程。學習外語并不應該只是掌握另外一種交流工具，還要通過外語學習來學習知識、經驗、思維、智慧等。如果我們的外語教育能夠從學習外語上升到通過外語來學習，外語教育就會發生本質的變化，就會進入外語教育的新境界。[1]

三、目前中國人才的現狀

信息技術和外貿的發展，出現了跨境電子商務人才的嚴重短缺，面對美國的貿易制裁，涉外知識產權保護人才出現饑荒，可國內高校至今都還沒有開設相關的專業，現有專業培養的畢業生懂外語，不懂電子商務，電子商務專業畢業生外語又不過關、跨不了境；懂知識產權，卻無法涉外，合格的法律外語人才一將難求。因此“一帶一路”需要更多更專業的復合型創新型的人才，不斷推進我國經濟文化的不斷發展。

四、日語公選課的意義

公共選修課作為學校課程體系的重要組成部分， 其主旨就在于滿足不同興趣需求、促進學生個性發展、拓寬學生知識面、培養學生的創新精神。隨著“一帶一路”的加速發展，“一帶一路”各國經濟、文化的融合交流，就業市場的競爭日益加劇。市場更需要綜合運用能力和跨文化交際能力的綜合性人才。掌握專業和基本的外語成為了基礎條件，也是培養具有跨文化交際能力人才的基本保障。

五、日語公選課存在的問題

1.課程內容。日語公選課是以非日語專業的學生為教學對象，并且上述學生的第一外語大多數為英語。從教材使用來看，目前大多數院校沒有固定的教材，教學內容來自任課老師，例如，本人所在的河南師范大學新聯學院，采用的是《新標準日本語》，這本教材無論是單詞還是會話場景都顯得有些陳舊。還有部分高校采用的教材是《大家的日語》，相對而言，此書輕語法結構、重情景交際，造成學生在不了解語法的情況下很難使用語境。

2.授課課時。公選課一般為每周兩個課時，每學期為16周，一學期32個課時，本人所在的學校為隔周2個課時，每學期16課時。有限的時間很難具體深入了解，大部分的院校課程結束時，只讓學生掌握五十音圖、長音等基礎發音知識和兩篇初級課文。遠遠達不到所設置的教學目標。

3.學生不重視公選課，不明白公選課的意義。公共選修課的學生或者是因為興趣或者是因為就業考慮或者是因為學分原因學習這門課程。大部分學生在教室或者看專業教材，或者手機聊天，真正認真學習的學生很少。甚至有30%的學生基本上沒有上過課。完全失去了公選課的開課意義。

六、日語公選課的教學改革

1.加強文化導入，完善課程內容。“一帶一路”戰略是多國之間的交流與合作，避免不了文化的溝通與理解，跨文化交際能力在國際交流中至關重要。因此，公選課日語教師應重視文化導入，培養學生跨文化交際能力。為此，教師應向學生介紹日本的文化知識、文化事實、文化發展歷史等，公選課日語教師還應通過文化比較的方式，加強學生對日語交際文化的了解，從中找出中日交際文化中的相通之處及差異，進而使得學生掌握日語交際的正確表達方式和順暢的交際語境。[2]

2.學校加強對公選課的監督和管理。公選課旨在提高學生的知識能力水平，增強就業競爭能力，日語公選課更是在“一帶一路”戰略中，起著為國家培養專業面廣、綜合素質高的多學科知識的復合型人才的重要作用，所以學校要規范管理，從而保障教學質量。[3]

3.優化課程設置。適當增加日語公選課課時，在零基礎的現實情況下，學校相關部門不應該“一刀切”，所有公選課都設置同樣的課時，應考慮每門課程的特點，因課程不同而設置相應的課時。作為日語公選課每學期的課時至少為64學時，才能保證日語選修課講授課時。

七、結語

“一帶一路”是我國深化改革開放的又一重大戰略。外語人才作為重要的戰略資源，會對“一帶一路”戰略的實施有著重要的影響。隨著戰略的推進，中日兩國聯系日益緊密，日語人才的質量也會逐漸影響到“一帶一路”戰略的實施效果。所以，日語公選課同樣承擔著為國家培養具有創新能力和跨文化交際的復合型人才的重任。

參考文獻

[1]新時代中國特色外語教育：理論與實踐[J].外語教學與研究.2018（3）.

[2]李彤.跨文化交際背景下的高校第二外語教學模式探索——以日語為例[J].山東高等教育.2018（1）.

[3]范惠.金國臣.跨文化交際視野下外語復合型人才培養探究[J].才智.2018（20）.