讓孩子們在歡樂的氣氛中學(xué)好語文

葉佩川

【摘 要】語文課本來就是一道靚麗的景觀，應(yīng)當(dāng)讓課堂靈動(dòng)起來，讓孩子們在歡樂的氣氛中學(xué)好字、詞、句、篇，以及寫作能力。教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，師生在課堂教學(xué)中是學(xué)校的共同體。教育的主體是學(xué)生，要突出學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)，讓教學(xué)水到渠成，樹立全新的教學(xué)理念，既要注重過程，又要注重體驗(yàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地走下去。

【關(guān)鍵詞】主體 共同體 體驗(yàn) 互通

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.201

語文課天高地闊、包羅萬象，本來就是一道靚麗的景觀。應(yīng)當(dāng)讓課堂靈動(dòng)起來，讓課堂氣氛活躍生動(dòng)、搖曳多姿，讓孩子們在歡樂的氣氛中學(xué)好字、詞、句、篇，以及寫作能力。

如何使語文課多姿多彩、亮點(diǎn)紛呈？筆者淺見，不妨從以下幾點(diǎn)做起。

一、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，師生雙方心靈溝通、交流，師生在課堂教學(xué)中是學(xué)校的共同體。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教育需要師愛，教師只有用愛去關(guān)心學(xué)生，才能教育好學(xué)生。成功的教育是師生關(guān)系的親密和諧，因?yàn)橹挥袑W(xué)生親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡老師才會(huì)喜歡老師的專業(yè)。愛是理解，是尊重，是寬容，只有這樣我們才能讀懂學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受幸福，享受快樂，體現(xiàn)幸福。

二、教育的主體是學(xué)生，要突出學(xué)生的主體地位

我們堅(jiān)持以人為本，就是以學(xué)生為本，學(xué)生是主人公，每個(gè)學(xué)生都是展蕊開放的花朵，都有其芬芳的理由，并讓學(xué)生在嘗試體驗(yàn)這愛的過程中得到收獲帶來的喜悅。想方設(shè)法給以新的誘導(dǎo)，使其養(yǎng)成思考、探索的習(xí)慣。在新教育觀的視野中，教師教育的中心是人，而不是知識(shí)，讓學(xué)生不僅獲得全面而豐富的知識(shí)，而更需要具有完整二豐滿的人性，唯其此才會(huì)有無限的想象力、創(chuàng)造力和生命力，才能有效的掌握知識(shí)，使學(xué)生成為有用的人，幸福的人。

三、善待生命是最大的教學(xué)智慧

教育智慧是對學(xué)生、對生命、對成長透徹感悟侯的行動(dòng)選擇。教師是智者，智慧是靈感的匯聚，教育契機(jī)的產(chǎn)生是要智慧的，教學(xué)智慧是教師在未曾預(yù)料卻又必須妥善處理的教學(xué)難題時(shí)所表現(xiàn)出的駕馭課堂、解決問題的手段和能力。教師要時(shí)時(shí)用愛去滋潤學(xué)生，用情趣溫暖學(xué)生，用智去啟迪學(xué)生，用善去感召學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地對文本“挑戰(zhàn)”，對這種精神、思想的碰撞，應(yīng)細(xì)加分析，并給以呵護(hù)，真誠鼓勵(lì)以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難的品質(zhì)和創(chuàng)新能力，對他們獨(dú)到的見解，應(yīng)大力表揚(yáng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到獨(dú)立思考的價(jià)值，體會(huì)到深層次思辨的快樂，以催生他們的課堂自信。對他們浮淺的認(rèn)識(shí)應(yīng)予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，直到產(chǎn)生開竅反應(yīng)。讓學(xué)生在生命尊重得到維護(hù)的同時(shí)，提高思維水平。相信所有的孩子都是天才，應(yīng)關(guān)心每一個(gè)孩子的快樂學(xué)習(xí)，生活成長。

四、師生心靈互動(dòng)，讓教學(xué)水到渠成

師生互動(dòng)的教學(xué)就像春風(fēng)春雨在潛移默化中教育，喚醒人，打動(dòng)人。這種教學(xué)氛圍寬松、愉悅、和諧，使學(xué)生在不知不覺中，不但理解了別人，發(fā)現(xiàn)了自己，在思想交流碰撞中形成共識(shí)，在傾吐溝通中小車了偏見，形成了學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)的風(fēng)貌。收獲的不但是優(yōu)異成績，更重要的是師生在心靈互動(dòng)中彼此加深對生命意義價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而追求更高的生活境界，實(shí)現(xiàn)共同成長。通過對話交往、合作等多渠道、多種方式促進(jìn)師生雙方感情共振共鳴。在民主、平等、和諧的氣氛中雙方展示自己的觀點(diǎn)與看法的過程中，體驗(yàn)到彼此的信任與尊重，增強(qiáng)探索真知與真理的欲望，從而感悟?yàn)槿恕閷W(xué)的真諦，可以培養(yǎng)出向上、向真、向善、向美的學(xué)生。針對性的點(diǎn)撥、啟發(fā)，如春風(fēng)化雨，實(shí)現(xiàn)思想感情的共享和能力的提升，無疑也減少了講非所需、答非所問的無效勞動(dòng)，這才是成功的教育。

五、打鐵先鑄本身硬

有道是：“師傅不巧徒弟拙。”教師是智者，首先應(yīng)博學(xué)。上通天文，下曉地理。學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸，要一專多能，并加緊充電，勤練內(nèi)功，永遠(yuǎn)保持業(yè)務(wù)、學(xué)術(shù)的高勢能。只有這樣，才能高屋建瓴訓(xùn)練學(xué)生自我解讀文本的能力，在此基礎(chǔ)上，來一個(gè)新的飛躍，再創(chuàng)造，課堂里真實(shí)的問題不是教師事前預(yù)設(shè)的，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)悟道的學(xué)生對文本的挑戰(zhàn)，會(huì)提出意外的問題，這時(shí)就要?jiǎng)佑媒處煹慕虒W(xué)智慧，用經(jīng)驗(yàn)、用實(shí)力、用智慧對學(xué)生點(diǎn)撥、引領(lǐng)、誘導(dǎo)，從而才能從個(gè)體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對知識(shí)再發(fā)揮、再創(chuàng)造。教育的基座是人的發(fā)展，陶行知倡導(dǎo)的“六個(gè)解放”，其實(shí)關(guān)鍵是“解放大腦”，彰顯解放的智慧。為什么說教育是走進(jìn)學(xué)生心靈的藝術(shù)，道理就在于此。教語文，要努力成為學(xué)科魅力的教師，所謂的學(xué)科魅力，是帶有濃厚的學(xué)科氣息和特點(diǎn)的吸引力，正如音樂教師飄蕩在空中的悠揚(yáng)歌聲，美術(shù)教師寥寥幾筆勾勒出形神兼?zhèn)洹㈣蜩蛉缟乃賹懀瑪?shù)學(xué)教師化難為易的神奇解題，化學(xué)教師科學(xué)晚會(huì)上變幻的魔術(shù)……這樣的教學(xué)給學(xué)生留下的印象是歷久彌堅(jiān)的。

學(xué)科魅力體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味上，比如設(shè)計(jì)新課的開講，以非常有趣的導(dǎo)入，就能使學(xué)生輕松自然、滿懷期待進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教學(xué)就猶如順手拈毛、隨水放舟，這樣的教學(xué)是成功的。

學(xué)科沒有還體現(xiàn)在學(xué)科與生活的聯(lián)系上，任何學(xué)科都來自生活，源于生活，其中的原理，哲理博大精深，可以用來指導(dǎo)生活。

學(xué)科魅力必須帶有厚重的學(xué)科自信意識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)科價(jià)值，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師必須具有大視野、大思路、大追求，努力展示別人無自己有，別人有自己優(yōu)的主動(dòng)和優(yōu)勢，形成自己的一家風(fēng)流。

六、樹立全新的教學(xué)理念，堅(jiān)持觀念和教法的不斷更新

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)本身是一種細(xì)活，“天下大事，必做于細(xì)。”每節(jié)課從備課到消化教材；從預(yù)習(xí)到講課；從教法選擇到學(xué)法引領(lǐng)，每個(gè)步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)都要做精、做細(xì)、做到位。絕不忽視一個(gè)細(xì)節(jié)，既要統(tǒng)攬全局，又要吃透兩頭，文本固然重要，學(xué)生實(shí)底更要操心，既要注重過程，又要注重體驗(yàn)，必須聯(lián)系生活，堅(jiān)持實(shí)踐第一，使教學(xué)生活化，實(shí)踐檢驗(yàn)真理，經(jīng)驗(yàn)大于學(xué)問，教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地走下去。

參考文獻(xiàn)

1.《河南教育》

2.《人民教育》