讓孩子們在歡樂的氣氛中學好語文

葉佩川

【摘 要】語文課本來就是一道靚麗的景觀，應當讓課堂靈動起來，讓孩子們在歡樂的氣氛中學好字、詞、句、篇，以及寫作能力。教學是師生互動的雙邊活動，師生在課堂教學中是學校的共同體。教育的主體是學生，要突出學生的主體地位，師生互動，讓教學水到渠成，樹立全新的教學理念，既要注重過程，又要注重體驗，教學環(huán)節(jié)精細化，扎扎實實，一步一個腳印地走下去。

【關鍵詞】主體 共同體 體驗 互通

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.201

語文課天高地闊、包羅萬象，本來就是一道靚麗的景觀。應當讓課堂靈動起來，讓課堂氣氛活躍生動、搖曳多姿，讓孩子們在歡樂的氣氛中學好字、詞、句、篇，以及寫作能力。

如何使語文課多姿多彩、亮點紛呈？筆者淺見，不妨從以下幾點做起。

一、建立平等、民主、和諧的師生關系

教學是師生互動的雙邊活動，師生雙方心靈溝通、交流，師生在課堂教學中是學校的共同體。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教育需要師愛，教師只有用愛去關心學生，才能教育好學生。成功的教育是師生關系的親密和諧，因為只有學生親其師，才能信其道。學生喜歡老師才會喜歡老師的專業(yè)。愛是理解，是尊重，是寬容，只有這樣我們才能讀懂學生，才能走進學生的心靈，讓學生享受幸福，享受快樂，體現(xiàn)幸福。

二、教育的主體是學生，要突出學生的主體地位

我們堅持以人為本，就是以學生為本，學生是主人公，每個學生都是展蕊開放的花朵，都有其芬芳的理由，并讓學生在嘗試體驗這愛的過程中得到收獲帶來的喜悅。想方設法給以新的誘導，使其養(yǎng)成思考、探索的習慣。在新教育觀的視野中，教師教育的中心是人，而不是知識，讓學生不僅獲得全面而豐富的知識，而更需要具有完整二豐滿的人性，唯其此才會有無限的想象力、創(chuàng)造力和生命力，才能有效的掌握知識，使學生成為有用的人，幸福的人。

三、善待生命是最大的教學智慧

教育智慧是對學生、對生命、對成長透徹感悟侯的行動選擇。教師是智者，智慧是靈感的匯聚，教育契機的產(chǎn)生是要智慧的，教學智慧是教師在未曾預料卻又必須妥善處理的教學難題時所表現(xiàn)出的駕馭課堂、解決問題的手段和能力。教師要時時用愛去滋潤學生，用情趣溫暖學生，用智去啟迪學生，用善去感召學生。在教學過程中，學生會時不時地對文本“挑戰(zhàn)”，對這種精神、思想的碰撞，應細加分析，并給以呵護，真誠鼓勵以培養(yǎng)學生的質疑問難的品質和創(chuàng)新能力，對他們獨到的見解，應大力表揚，讓學生領悟到獨立思考的價值，體會到深層次思辨的快樂，以催生他們的課堂自信。對他們浮淺的認識應予以點撥、誘導，直到產(chǎn)生開竅反應。讓學生在生命尊重得到維護的同時，提高思維水平。相信所有的孩子都是天才，應關心每一個孩子的快樂學習，生活成長。

四、師生心靈互動，讓教學水到渠成

師生互動的教學就像春風春雨在潛移默化中教育，喚醒人，打動人。這種教學氛圍寬松、愉悅、和諧，使學生在不知不覺中，不但理解了別人，發(fā)現(xiàn)了自己，在思想交流碰撞中形成共識，在傾吐溝通中小車了偏見，形成了學生樂學、易學、活學、會學的風貌。收獲的不但是優(yōu)異成績，更重要的是師生在心靈互動中彼此加深對生命意義價值的認識，從而追求更高的生活境界，實現(xiàn)共同成長。通過對話交往、合作等多渠道、多種方式促進師生雙方感情共振共鳴。在民主、平等、和諧的氣氛中雙方展示自己的觀點與看法的過程中，體驗到彼此的信任與尊重，增強探索真知與真理的欲望，從而感悟為人、為學的真諦，可以培養(yǎng)出向上、向真、向善、向美的學生。針對性的點撥、啟發(fā)，如春風化雨，實現(xiàn)思想感情的共享和能力的提升，無疑也減少了講非所需、答非所問的無效勞動，這才是成功的教育。

五、打鐵先鑄本身硬

有道是：“師傅不巧徒弟拙。”教師是智者，首先應博學。上通天文，下曉地理。學富五車、滿腹經(jīng)綸，要一專多能，并加緊充電，勤練內(nèi)功，永遠保持業(yè)務、學術的高勢能。只有這樣，才能高屋建瓴訓練學生自我解讀文本的能力，在此基礎上，來一個新的飛躍，再創(chuàng)造，課堂里真實的問題不是教師事前預設的，有時會出現(xiàn)悟道的學生對文本的挑戰(zhàn)，會提出意外的問題，這時就要動用教師的教學智慧，用經(jīng)驗、用實力、用智慧對學生點撥、引領、誘導，從而才能從個體經(jīng)驗出發(fā)，對知識再發(fā)揮、再創(chuàng)造。教育的基座是人的發(fā)展，陶行知倡導的“六個解放”，其實關鍵是“解放大腦”，彰顯解放的智慧。為什么說教育是走進學生心靈的藝術，道理就在于此。教語文，要努力成為學科魅力的教師，所謂的學科魅力，是帶有濃厚的學科氣息和特點的吸引力，正如音樂教師飄蕩在空中的悠揚歌聲，美術教師寥寥幾筆勾勒出形神兼?zhèn)洹㈣蜩蛉缟乃賹懀瑪?shù)學教師化難為易的神奇解題，化學教師科學晚會上變幻的魔術……這樣的教學給學生留下的印象是歷久彌堅的。

學科魅力體現(xiàn)在學科學習的趣味上，比如設計新課的開講，以非常有趣的導入，就能使學生輕松自然、滿懷期待進入學習情境，教學就猶如順手拈毛、隨水放舟，這樣的教學是成功的。

學科沒有還體現(xiàn)在學科與生活的聯(lián)系上，任何學科都來自生活，源于生活，其中的原理，哲理博大精深，可以用來指導生活。

學科魅力必須帶有厚重的學科自信意識，讓學生明白學科價值，一個優(yōu)秀的語文教師必須具有大視野、大思路、大追求，努力展示別人無自己有，別人有自己優(yōu)的主動和優(yōu)勢，形成自己的一家風流。

六、樹立全新的教學理念，堅持觀念和教法的不斷更新

教學是一門科學，也是一門藝術。教學本身是一種細活，“天下大事，必做于細。”每節(jié)課從備課到消化教材；從預習到講課；從教法選擇到學法引領，每個步驟，每個環(huán)節(jié)都要做精、做細、做到位。絕不忽視一個細節(jié)，既要統(tǒng)攬全局，又要吃透兩頭，文本固然重要，學生實底更要操心，既要注重過程，又要注重體驗，必須聯(lián)系生活，堅持實踐第一，使教學生活化，實踐檢驗真理，經(jīng)驗大于學問，教學環(huán)節(jié)精細化，扎扎實實，一步一個腳印地走下去。

參考文獻

1.《河南教育》

2.《人民教育》