3D虛擬技術(shù)微視頻在學(xué)科抽象領(lǐng)域中的應(yīng)用分析

何震

【摘 要】高中數(shù)學(xué)新課程標準要求要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過程中進行情感教育，滲透生命教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷；課堂教學(xué)模式多樣化；將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】3D虛擬技術(shù) 信息技術(shù) 微視頻 抽象領(lǐng)域

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.032

何為微視頻呢？所謂微視頻就是制作較短時間的視頻，將內(nèi)容以片段形式呈現(xiàn)。它的優(yōu)點就是短而精，開發(fā)周期短，能實時對應(yīng)用要求作出調(diào)整，因此也受到用戶的廣泛歡迎。在日常生活中通常以微電影或以廣告片形式呈現(xiàn)，給人以強烈的視覺沖擊，起到較好的宣傳效果。在全國教育課程改革的大背景下，信息化技術(shù)的進步也強烈的沖擊了傳統(tǒng)的教育方法。讓我們的教育方式以及教育思維都必須做出調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以講授式，灌輸式教學(xué)為主，對于抽象空間領(lǐng)域的知識僅僅借用二維的多媒體課件，或者書本內(nèi)容直接呈現(xiàn)。學(xué)生對抽象空間領(lǐng)域的知識似懂非懂，一知半解。對于新課程指標中提出的自主——探究——開放式教學(xué)并未體現(xiàn)，在這樣的情況下，該如何實施高中數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象空間領(lǐng)域的教學(xué)？

一、制定合理的教學(xué)學(xué)案

高中數(shù)學(xué)中的立體幾何，內(nèi)容抽象，學(xué)生很難從平面視角過渡到立體視角，難以分辨點線面的位置關(guān)系。所以我們必須要針對這些難點，制定出相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案。學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。抽象空間領(lǐng)域的難點主要就是視覺差異，我們要利用三維微視頻，由淺入深，有計劃地循循善導(dǎo)將學(xué)生引入抽象領(lǐng)域的教學(xué)。合理的教學(xué)計劃是我們成功的關(guān)鍵，所謂的“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個道理。

二、利用3D虛擬技術(shù)微視頻直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在我們?nèi)缃竦男畔r代，3D虛擬技術(shù)微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)效果顯著。高中學(xué)科中有些知識比較抽象。如數(shù)學(xué)中的立體幾何，物理學(xué)中的電磁場等等。這個時候我們以任務(wù)為驅(qū)動，利用3D技術(shù)開發(fā)出能讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)的3D微視頻學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生感受知識的內(nèi)在聯(lián)系，動態(tài)展示知識的知識形成，直觀形象地反應(yīng)知識。使得學(xué)生在這個過程中既成為課堂的授業(yè)對象，同時也成為課堂教學(xué)的主人，有效改善和提高學(xué)生的認知水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其3D微視頻不受時間，空間的限制，能有效拓展學(xué)習(xí)空間，做到時時可學(xué)，處處能學(xué)。首先傳統(tǒng)教學(xué)課堂基本采用灌輸式教學(xué)，教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，很難把注意力完全集中于學(xué)習(xí)。其次學(xué)生遇到的一些知識本身就較為抽象，難以想象和理解，沒有合理有效的方式去解決空間感的缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣降低，嚴重挫傷學(xué)習(xí)熱情。3D虛擬技術(shù)微視頻直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，動態(tài)演示知識的遷移，能有效解決教學(xué)中一些難點。

三、3D微視頻使得課堂教學(xué)模式多元化

教學(xué)模式主要有探討式教學(xué)、問題式教學(xué)、講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，通過將3D虛擬技術(shù)手段制作相應(yīng)的微視頻，應(yīng)用于教學(xué)，能大大提高教學(xué)效果。通過3D微視頻既能融合各種教學(xué)模式，同時它有實時性，可操控性。融合了知識講解與操作交互的有機結(jié)合。能讓學(xué)生通過觀察，以及實際動手操作，探索知識的形成過程，在自我總結(jié)和歸納中得到成長。我們創(chuàng)新教育手段，改變教育觀念，用更符合現(xiàn)代教育的方法實施教育教學(xué)，以學(xué)生為教育的中心，促進學(xué)生的多維發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢下的國家后備人才。時代在進步，教材在改變，在信息技術(shù)跨越式發(fā)展的時代背景下，我們主導(dǎo)教育內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生，學(xué)生能主動適應(yīng)新形勢下的教育變革。近幾年，微課成為學(xué)校教育的新方式，它針對某個重點的知識點視頻資源，開發(fā)出有針對性的教學(xué)視頻，內(nèi)容短小精干，內(nèi)容重點突出，容易在師生間的廣泛交流，成為深受師生們歡迎的教學(xué)新形式。3D微視頻使課堂教學(xué)模式更加多元化，既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、高中學(xué)科抽象空間領(lǐng)域教學(xué)有引入3D微視頻的必要

我國高中學(xué)科抽象空間領(lǐng)域教學(xué)必須要引入現(xiàn)代信息技術(shù)，讓成熟的3D虛擬技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)。我們通過3D微視頻，讓課程資源更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮和促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維，靈活應(yīng)對課堂教學(xué)內(nèi)容。我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標是首先加強動態(tài)資源庫的建設(shè)，讓部分同事參與建設(shè)3D虛擬技術(shù)課件；其次我們要將3D微視頻在課堂教學(xué)中應(yīng)用，以檢驗3D課件的應(yīng)用實際效果，并加以完善。再次基于現(xiàn)代教學(xué)特征和學(xué)生的實際情況，制定3D課堂微視頻與教學(xué)的有效結(jié)合，以及學(xué)科間的應(yīng)用與發(fā)展。新的課程實施，必然導(dǎo)致新的教學(xué)方式完善，新高考新方法，教學(xué)科研也要走在前面。

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，3D微視頻教學(xué)非常有用，這些視頻能反復(fù)調(diào)用，既方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也降低了老師的授課負擔(dān)，有利于抽象空間領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)用。這種3D虛擬技術(shù)微視頻突破了時間與空間的限制，能夠構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)空間，多角度全方位的展示教學(xué)重點和難點，使學(xué)生能充分調(diào)動五官，全面參與課堂教學(xué)，在愉快的教學(xué)氛圍下，提升自身的各項素養(yǎng)。3D虛擬技術(shù)微視頻以具體的知識小點為目標，知識點必須明確；視頻內(nèi)容必須能動態(tài)展示抽象空間領(lǐng)域知識，包括線面關(guān)系，平面圖折疊之后立體圖的形成等等。所以在高中教學(xué)中尤其是空間領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)中有必要引入3D虛擬技術(shù)微視頻。

五、結(jié)束語

在信息化時代背景下，同學(xué)們已經(jīng)有手機，平板等載體，讓我們進行動態(tài)教學(xué)有了物質(zhì)保證，3D虛擬技術(shù)微視頻貼合網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)，同時也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。利用3D虛擬技術(shù)微視頻，服務(wù)于課堂教學(xué)，解決高中抽象空間領(lǐng)域的教學(xué)難點。現(xiàn)在的教師基本都具備了較高的計算機知識，在課件制作和使用上都非常嫻熟。相信在未來的教育中，3D虛擬技術(shù)的交互性課件會越來越得到重視，3D虛擬技術(shù)微視頻必然會在未來教學(xué)中大放異彩。利用3D虛擬技術(shù)制作出符合課堂教學(xué)的3D虛擬技術(shù)微視頻的教學(xué)研究很有必要，相信不久必然會廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)。

參考文獻

[1]章劍衛(wèi).信息技術(shù)與課堂整合的研究與實踐[J].浙江教學(xué)研究，2000（2）.

[2]王覓.賀斌微視頻課程：演變、定位于應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國電化教學(xué)，2013（4）88-94.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.