師愛，請多給孩子展現空間

何鳳

【摘 要】由于興趣的缺乏和高考壓力的問題，造成為了升學而學習美術專業的學生不同程度的不自信和盲目的情況，或多或少課上積極性不高、情緒不穩定等情況出現。

【關鍵詞】興趣自主性 美術教學 挑戰

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.075

通過研究發現，教師在教學設計過程中應該作為“引渡人”，創設成功的機會，及時調整教學計劃、重視學生課堂接受力、營造積極的氛圍，以教學質量為目標，讓學生主動面對“挑戰”，并從其自身內部感受到鼓舞和肯定，從而增強學生自主學習能力，提升教學效率。

一、學情分析

普高2020級學生基本情況：在高考的壓力下美術教學非常重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際。本班有小部分學生是本校升上來的，具有一定美術基礎，曾學過素描、色彩，但基礎均不是很“牢”。大部分學生曾經所在學校并未系統學習專業美術基礎（素描、色彩、速寫），這對本課來說是個巨大的考驗。在高考的壓力下，部分學生為了考上理想的大學而不得不學習美術，興趣才是學習的老師，因而如何調動學生美術學習的自主性和積極性才是最有效的課堂。

素描是美術學習中必不可少的一項基本技法。在長期的美術教學過程中，我發現很少有學生花時間去主動學習這門技能。一是除了必須掌握的技法“形體結構”“三大面五大調”以外，素描確實需要大量的時間和精力去熟練并掌握以及追求單純而富于變化的藝術效果。我們平時說的“刻苦”“頓悟”是學生所缺乏和難以理解的，這對素描的學習造成了很嚴重影響。常言，興趣是學習的開端，怎么引導高一學生主動地愛上學習呢？筆者思來想去，覺得“速寫”是適合作為學生高中美術學習的“敲門磚”。

二、教學實踐

《挑戰自己——寫生書包》這課來自于人美版普高課程標準試驗教科書《繪畫》第4課《單純豐富造型基礎——素描》。文中闡述了素描的關鍵在于“拳不離手曲不離口”，因此，在掌握了基本的方法以后就應不斷練習，首先讓學生明白，只要用心就能事半功倍，原教材內容豐富，本課就鎖定其中一點“速寫”作為激發學生學習興趣，讓學生從不同的角度觀察文具和書包，發現書包的體、面的不同變化，并用線條描繪的方法表現這些體、面變化，進而通過練習提高學生的觀察能力和表現力。本課難點在于教師將在四十分鐘內的課程一步一步調動學生學習的積極性，通過美術活動讓其主動參與學習中，幫助學生把注意力集中在對自己經歷的一個事物或某件事上，讓其自主地把對美術乃至生活的有關意識、經驗串聯和積累下來。所以，本課是探索非指導性的美術教學模式，引爆學生自身內部的“小宇宙。

教學主要環節：

（一）掃除溝通障礙，給予適當的鼓勵和肯定，建立學生的自信心

自信心是一個人對自我的充分認識，作為個體良好的心理素質和健康個性的重要組成部分，它對學生的身體健康和諧發展具有關鍵的作用，學生常常出現面對問題沒有試就產生一種退縮的心理，常常把“我不會”“好難”掛在嘴邊，這就是不自信的表現，造成了極壞的心理暗示，因此各方面都形成被動的狀態。在教學和生活過程中，盡量和學生們多接觸，給孩子創設成功的機會，讓他們認識到通過自己努力可以把不可能的事變為可能，把可能的事變為現實，通過親身實踐經歷對自己的能力有正確認識和評價，對自己產生信心，由內心深處發現自己的閃光點，自然接納有時的“不完美”，以一個積極、健康、陽光的心理狀態面對人生。

（二）充分課前準備

適當的引導創設情境，感知要素，鏈接生活，主動探尋繪畫的規律，感受生活和人生的美。課前準備必須要充分，還要注意幾方面的問題：1.現代化教學設備的運用，充分利用“微課”等靈活的形式傳授知識；2.語言表達能力必須加強；3.優質高效的課堂教學，合理分配教學時間是關鍵。

（三）興趣是學習的原動力

在美術教學中，教師要根據學生的特點，精心設計，善于引導，營造積極的學習氛圍。在課堂教學中，可采用直觀、啟發、體驗式等適合學生特點的教學方法，讓學生“自主、探究、合作”的美術活動中產生學習興趣，激發其主動性和創新能力，充分感受到學習帶來的樂趣。

三、教改總結與反思

如何讓枯燥的素描課生動、豐滿有趣。讓學生從課堂的接受者轉為課參與者，教師如何從課堂的“主體”變為“引渡者”，使學生把傳統的美術學科知識、美術文化、獨特的課堂情景相融合，產生的影響和印象才是會最深刻的，美術知識勢必以文化的方式傳遞和教學。下面就以這次教改為目的的公開課利弊得失加以總結。

（一）讓學生“獨立思考”“挑戰自我”，建立有知覺體驗的美術課堂

“素描”是美術學科的重要科目和基礎，冰凍三尺非一日之寒。在短短的40分鐘的課堂時間里施展糅合了情感、態度、學科知識點和價值觀，課堂步步升華銜接，時間緊湊，但引導激發學生內部動力，建立有知覺體驗的美術課堂是本課設計的目的。課的前半部分（10分鐘）主要創設小游戲，提高學生積極性，引入本課的內容，側重情感，讓學生以主體融入創設的課堂情景；而后來到本堂課的高潮部分，讓學生在規定的時間里速寫出5種不同角度呈現的書包，當學生看到自己獲得的成功后，那種快樂是難以言表的，這快樂來自于他們自信心的確立，以及對自己潛能的發現與挖掘。通過親身實踐，學生認識到學習上不是擁有充分的時間就會有好的學習效果，相反，縮短時間往往更能提高學習效率。最后，教師評改學生創作，再拋出一個小小的挑戰，再度激起一個小高潮，讓學生的激情和注意力始終留在課堂上，升華美術課堂的核心意義，即讓學生重視自己對生活的有關經驗的陳述性表達逐漸完整，珍視與每個生命的相遇，并努力創造與每個生命共同的心緣。

（二）以演示法為基礎、談話法為引導的教學模式

本課主要采用了“激發學習和形成學習動機的方法——談話法”“實際訓練為主的方法——練習法”等，并輔以“演示法”“探究法”兩種教學方法。在重難點開始前通過示范法給學生奠定信心，在規定的時間速寫出5種不同角度呈現的書包是本堂課的重難點，通過練習，學生學習了“素描”的美術本體知識，最后，評價學生作品在其親身體驗之后強調技法要點加深印象，并由一個腦筋急轉彎的小問題將顯性課程牽引出隱形課程。

（三）充分課前準備，適當的引導創設情境

創設一個具有藝術感的環境，讓學生融入充滿“美”的環境中，從內心深處勾起其對“美”感知，學的過程是學生個體與圖像進行構建的過程，也是關聯圖像符號、關聯審美經驗、關聯情感體驗的過程。以自我的經驗、情感為基礎啊，融進教學語境，關聯、內化、生成圖像表達和意義，使聯動的過程成為學生感知喚醒、審美成長、生命感悟的過程。一堂課是否成功，除了教師是否對教材是否自如的運用，對學生的學情是否了解以外，更應該做好以下工作：

1.查閱資料。現在各種教材、教學參考書應有盡有，這些資料對我們的教材從不同的角度、不同的側面、不同的層次進行了比較深入透徹的分析、綜合和概括，設計了科學的教學思路。包括我們平時聽公開課的聽課記錄，自己上課的課后記錄，也是很有價值的參考資料。

2.準備教具。例如學生學習能通過眼睛，我們課前可以用白紙把步驟寫上面，上課時貼黑板上，學生隨時可以看、記，這樣既節約了上課板書的時間，更直觀、明了、有效地幫助學生掌握知識和技能，自然幫助學生解決了學習難題增加學習興趣。

（四）善用“幽默”的魅力

“興趣是最好的老師”，要想將苦學變為樂學，關鍵在于使學習變成一種有趣的生動的過程，使學習的內容充滿幽默和趣味。如果老師在講臺上一個勁地講，讓學生一股腦兒地聽，講不留余地，聽不容喘息。結果怎么樣呢？往往是事倍功半，而那些善于運用“課堂幽默”的教師則不然，他們能注意誘發學生的學習興趣，教學中能察言觀色、掌握火候，做到引而不發、導而不牽，使學生在快樂的氣氛中去探索、理解和掌握知識。在這個過程中，學生的參與度極高，發言適度，課堂節奏有起伏和快慢，學生的信心和能力發展在各個環節得到了落實。特別是本課最后一個“問題”的拋出，學生的由于信心爆棚，不假思索地落入了教師設置的“小陷阱”中，引起了本堂課中又一個小高潮。在愉快的教學氛圍中，課程比較圓滿的結束了。

四、結束語

以上是我利用本課將教改運用到教學中的所思、所想，在今后的教學中會時時改進自己的教學方法，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。讓學生學會，學懂；更使他們從美術的學科中收獲更多的快樂與成長。