小學數學教學策略分析

紀華文

【摘? ? 要】隨著小學數學教學改革深入開展，重視對小學數學教學策略的研究，不僅能夠提高教學有效性，同時也能夠進一步提高學生學習水平，本文基于有效教學實踐，重點研究了小學數學教學課堂教學策略，希望結合進一步研究，能夠提高認識，從而保證小學數學教學質量不斷提高。

【關鍵詞】小學數學? 教學策略? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.122

在小學階段，為了提高數學教學質量，教師要以學生學習實際為主，要重視培養學生良好的數學思維，從而為學生的發展指明方向。下面結合具體教學實際，總結了幾點教學方法，希望分析，能夠幫助學生提高學習水平。

一、訓練數學技巧，教會學生學習方法

時代飛速發展，教育也同樣如此，新課標要求下的小學數學教學不僅要讓學生學會數學知識，這只是其中的一方面，還要鍛煉其自主進行學習的能力，不僅要自己發現問題、提出問題還要解決問題并最后反思，培養出一個全面型的人才。小學數學教學的任務并不是將書本上的具體知識教授給學生，而是教授學生如何能夠進行自主學習，當學生自主學習的能力增強之后，書本上的內容也會變得簡單，而且也能更好的提升其個人綜合能力，適應社會的發展，所以教師要在課堂教學中將重點放在培養學生自主學習能力與探究能力上，當學生在學習過程中遇到問題時，教師可以放手，讓學生去自己思考問題、解決問題，在思考的過程中開發學生的思維判斷能力，不斷充實自己的大腦，成為全面型人才。

比方說，在對乘法分配律這一內容進行教學時，教師在將分配律教學內容講述之后，可以調動起學生們的積極性，讓學生互相討論進行探索該如何應用結合律，這就需要學生們進行思考，這樣的教學方法不僅可以使學對所學到的內容印象加深，還可以提升其自主學習的意識。

二、利用多種形式，提高學習效率

數學的學習并不是簡單地進行數字運算，將數學與生活實際結合起來，運用書本上的知識解決實際問題，這是數學學習的目標。對教師來說，數學教學要著重強調教授這一環節，尤其是進行低年級學生教學時，教師要先教授學生如何去學習，如何融入到課堂中去，并通過多種形式的方式如“提問、合作、動手、實踐”等提升學生數學課堂的學習效率。

教師要讀透教材，深知教材的內容及每個知識點、重難點，根據學生的理解程度等具體情況選擇合適的方式將教材內容完美的呈現出來。將每堂課都完美地展現出來，這對每名教師來說都非常難，其根本原因是就是沒有讀透教材，尤其是現階段的新教材。

比方說，在對兩位數計算這一內容進行教學的時候，新教材與老教材相差并不是很大，只是用情景替代了了之前的條件與問題，然后學生提問。教師往往會感覺相差不大，還按照以前教材的方法進行教學，可是教學效果并不是很理想。而當采用情景、學生提問的方式進行教學后，學生的積極性提高了，氛圍非常濃厚，教學效果也非常好。教師是否把握好教材能夠直接影響到學生的學習效率，教師要熟讀教材，深入理解教材中的所有內容，然后選擇合適的教學方法進行教學，使學生能夠提升學習興趣，完整的掌握知識。

數學教學要做到“以人為本”，學生是教學的主體。教師在教學時要注意將教材、學生與生活實際緊密的結合起來，以發展學生的全面能力為目標，根據教材巧妙地在課堂中設計情境與問題，營造積極的學習氛圍，將課堂的主動權教給學生，提升其自主探究的能力。

三、運用簡單的題目訓練學生思維能力

對于數學教師而言，小學階段的數學教學內容都是最簡單、最基礎的數學知識，但是不論多么簡單的知識中都可以體現出科學的思維方式和解決方法。而科學的思維方法的培養對學生來講更為重要，是他們今后在數學方面有更大成就的潛在推動力，因此有經驗且教學水平較高的教師必須在學生平時所練習的簡單的題目中重視其思維能力的訓練和提高。

例如，就像簡單的乘法算式16×7和17×6在比較大小時，很多學生不仔細看，也沒來得及思考時第一反應就認為這兩個算式的結果一樣。通過比較結果和計算過程，學生會發現這兩個算式兩個乘數分別差1，而最后的算式結果則是相差10。進一步的類比、猜測和驗證能夠發現，第一個乘數和第二個乘數各位相差的結果乘以10就是它們積的相差結果。換句話說，兩乘數和相等，差越大，積越小，這樣在比較大小時，可以直接應用。

有的學生反應較快，家庭教育也較好，這樣在課堂教學和練習時，為了避免他們出現沒事做的情況，教師應該多設計一些解題思路，讓學生在已經完成的練習中，再尋找另外的解題方法，幫助學生在摸索中鍛煉思維能力，在題目中擴散思維，這也是分層教學的重要要求。

四、結束語

小學數學是義務教育階段的重要課程，是培養小學生邏輯思維能力和創新能力的關鍵。數學教師必須要積極發揮主導作用，激發小學生的學習興趣，創設具有探究性和趣味性的課堂氛圍，以促進小學生全身心地投入到課堂學習中。通過本文的進一步研究，希望能夠為小學數學教師提供有效參考，從而進一步確保數學教學質量不斷提高。

參考文獻

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