淺談定語從句之教法

袁方

【摘 要】歷年來，學生在定語從句這方面錯誤率還是比較高，甚至在完形填空題中，閱讀理解題中，改錯題中，一部分學生連有關定語從句的句子都讀不懂，那么，學生的答案正確率可想而知。高考作文也要求學生會用一定數量的定語從句為自己的作文增添得分點。據有關部門統計，我們陜西省歷年的英語作文30分的題，平均分才只有13分左右，有個別幾年的平均分數甚至更差。所以，我們英語教師再不對英語語法中定語從句的教學方法加以改進的話，高考時，學生們依舊會在這方面吃很大的虧。

【關鍵詞】定語從句 教法策略 淺談

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.079

一、高中英語定語從句有效性教法策略

首先，倡導啟發式教學，反對直接傳授語法規則。如今，我們處于新課改形式下，我們的教學不應該盲目地直接教授課本或資料書里的未加工的語法知識，而應先把這些語言加工成學生們喜歡聽，更加容易理解的語言藝術性的給學生們呈現出來，讓學生對這一語法有了更深刻的理解和認識，這樣才更有利于學生對定語從句的認識和理解。比如，我們也可以把定語從句和主句比喻為“懷了寶寶的母親”。母親即為主句，而定語從句相當于母親肚子里面的寶寶。沒了母親寶寶不能存活，沒了寶寶，母親還是個一般句。母親與寶寶之間有“臍帶”連接，那么，關系代詞或關系副詞就是我們所說的臍帶。我想這樣比喻的話讓學生們從感官上有了更加深刻的理解，也能記住定語從句的各個重要因素（先行詞，關系代詞，關系副詞，等等）。

其次，倡導“步步為營，穩扎穩打”的教授方式，反對“胡子，眉毛一把抓”的粗放教授方式。如果我們各個擊破定語從句難關的話，學生們就會從心理上不再懼怕定語從句這只“攔路虎”，有了戰勝它的信和勇氣。另外，老師把更多的時間可以分配給課堂練習，讓學生們可以在寬裕的練習中享受習得的成功喜悅，同時鞏固了對定語從句最基本知識的掌握和認識。我們可以地把新課改理念理解為：教師教學的重點在于對學生的引導與啟發，并且讓學生從繁雜的語法規則記憶中解脫出來，從練習中尋找和理解語法規則以此來培養學生的語感和做題能力。

最后，倡導對定語從句進行“專項訓練”，反對“一鍋匯”的訓練方式。我們的學生在初中時，大多數學生都沒有劃分句子成分的習慣，以至于我們的學生對句子成分知之甚少，更不太善于劃分句子的成分，還何談定語從句中缺什么成分。如果我們不考慮所教的學生基礎，把各個不同的訓練題目放到一塊練習，勢必效果會大打折扣。而且，學生會把這樣或那樣的知識混淆到一塊，總是不能很好的掌握和理解。這樣以來，我們所教的語法知識學生掌握不了，給以后的復習也埋下了不必要的隱患。所以，我主張，在學生初學定語從句時，我們不妨把定語從句按類別進行區分歸類，然后讓學生進行分類練習。

二、具體練習步驟

首先，關系代詞的練習與關系副詞的練習應該分類來練習。關系代詞方面的練習：1.我們先教給學生如何選用合適的關系代詞（指人，指物的關系代詞），并分類讓學生進行練習。2.在學生學習先行詞在定語從句中作主語的時候，我們把這類題目歸類起來讓學生進行練習；3.在學生學習先行詞在定語從句中作賓語時，我們再把這類題目歸類起讓學生進行練習；接下來的練習如此類推。關系副詞的練習：1.首先以句例為依據（一個含有關系代詞的定語從句和一個含有關系副詞的定語從句），讓學生探討關系代詞與關系副詞的區別及其所能指代成分。結論為，關系代詞指代主語與賓語；關系副詞指代各種狀語。2.在把各種關系副詞區分并分類讓學生一一進行分類練習。

這樣的話，學生才能更加牢固的掌握定語從句的語法知識，也能夠更加靈活地運用這些知識。

其次，提倡針對定語從句在高考中可能出現的題型進行專門練習，反對漫無目的的練習。單項填空題，完形填空題，改錯題中出現的定語從句語法題型。單項填空題一共有15道小題，其中會有1或2道有關定語從句的題型。研究一下近幾年的高考題，近五年高考英語陜西卷年大都考查到了定語從句中的關系代詞與關系副詞；完形填空題中也考到了關系代詞與關系副詞以及其他代詞的辨析選擇；改錯題也在關系代詞和關系副詞上也設置了題目。

1.The old temple__D__roof was damaged in a storm is now under repair.（2010年陜西卷單項填空11）

A.where B.which C.its D.whose

2.Children who are not active or__B__diet is high in fat will gain weight quickly.（2010年北京卷，27）

A.what B.whose C.which D.that

3.I’ve become good friends with several of the students in my school__A__I met in the English speech contest last year.（2010年湖南卷，28）

A.who B.where C.when D.which

4.It was turned out to be her own cup，that she’d left on the shelf by mistake.（2010年陜西卷短文改錯第七行）去掉was；that 改為 which。

那么，我們不難發現高考英語中，出題人對定語從句的語法考查是情有獨鐘的，題目基本都涉及到了定語從句語法的方方面面。以此看來，高考英語設立的“硬關卡”對學生們定語從句的知識掌握水平要求是很高的，每年高考必考定語從句。面對高考英語這個“硬關卡”，我們有必要研究歷年高考英語中出現的有關定語從句的題目，并分析它的考查角度，特點。有關定語從句的題目對關系代詞與關系副詞的考查是重點，其中，“whose”和“where/when”，以及“介詞+關系代詞（which/whom）”的考查更是重中之重。那么，我們要加強學生在這一方面的語法基礎之外，還需讓學生進行更多的高考真題訓練。

最后，定語從句在高考作文中常用表達句型是有規律可尋的。我們可以先深入研究一下在高考英語作文中定語從句的應用。在歷年高考英語試卷上，我們不難發現作文題目常考記敘文體（以書信形式為主），議論文體，說明文體（但很少考的查說明文體作文）等等。無論高考作文考什么文體，它都集中考查學生英語的學習基礎，但對學生運用英語語言的能力要求很高。作文中要求學生作文中運用的語言要正確通順，句能達意，并且會使用一些復雜句。那么，我們讓學生把經常出現在高考作文中的一些重點定語從句句型記憶下來。如果學生們能在高考作文中恰當運用這些句型的話，肯定會在很大程度上提升學生作文的水平。

總之，定語從句在高中英語語法中是非常重要的知識體系，并且近年來在高考英語試題中也是熱點，也是考點，我們英語教師應該從一開始就應該幫助學生們打好這一基礎。