簡議初中語文提問教學

尚小勇

【摘 要】課堂提問作為培養學生學習興趣以及提高學生學習質量的重要方式，對于學生學習能力的提升有著非常重要的意義。初中語文課堂教學在初中教學階段占據著較大的比重，因此做好初中語文課堂教學提問工作，對于提高初中語文課堂教學整體質量有著非常深遠的影響。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 課堂提問

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.099

課堂提問作為最為簡單的一種課堂互動方式，在提升課堂教學質量以及和諧師生關系方面發揮著非常積極的作用。初中階段的語文教學，由于其所涉及到的內容較多，并且整個學習過程較為枯燥，導致了初中語文課堂教學質量也越來越低。研究發現，在初中語文課堂教學過程中，采用合適的提問技巧對于提高課堂教學質量有著非常積極的意義。盡管現階段初中語文課堂教學已經將課堂提問融入其中，但是在應用過程中，依然存在著諸多問題，對于建立高效語文教學課堂產生了諸多不良影響。基于此，本文對初中語文課堂提問現狀進行了分析，并對相關提問技巧進行了相關的探討。

一、初中語文教學課堂提問發展現狀

（一）課堂提問科學性不足

在現階段的初中語文課堂教學過程中，語文教師在進行課堂提問的方式主要有兩種：一種是滿堂問，另一種是滿堂灌。所謂的滿堂問，就是在整個課堂教學過程中，全部采用提問模式來對學生進行知識點教學，盡管這種形式可以加深學生的對于知識的了解，但是過于密集的提出問題，使得學生在進行語文知識學習時，難免會出現抵觸情緒，進而影響課堂教學質量；相比滿堂問，滿堂灌這種教學方式主要是通過教師將知識點一一羅列，然后對學生進行詳細的講解，在這個過程中，教師提問頻率較低，盡管這種方式可以提高教學質量，但是，由于過于枯燥，久而久之，學生就會對其失去學習興趣。

（二）課堂問題難易程度不均勻

在實際的教學過程中，部分語文教師在進行課堂提問問題設置時，往往沒有結合學生的實際學習能力以及知識水平進行問題設置，這樣就導致課堂問題過于困難或者簡單現象的發生。課堂問題過于困難，超出學生的認知能力，學生沒法進行解答；問題過于簡單，則會使得學生對于知識點的理解程度出現一定的偏差。因此，在進行問題設置時難易均勻程度直接影響的整個語文課堂教學的整體質量。

（三）教師對于學生的答案重視程度不高

除了上述的兩種情況外，在現階段的初中語文課堂教學提問過程中，教師對于學生答案的重視程度不高也在極大程度上影響了學生學習能力的提升。教師對于學生答案的重視程度不高主要體現在教師在提出問題學生回答完畢后，教師并未給出相應的評價，導致學生很難對答案的正確與否進行有效地判斷，久而久之，學生也便失去了問答問題的興趣。這樣一來，就極易造成學生的對于課堂教學的參與程度越來越低，對于初中語文教學水平的提高產生了諸多不利的影響。

二、初中語文教學提問的基本原則分析

初中語文教師在問題設計的過程中要能夠讓學生有學習的積極性和主動性，初中學生的思考能力對于學生創新創造力來講屬于基礎所在，因此教師必須要強化學生對問題的思考能力。語文教師還需要秉承幾項基本原則，主要是系統性還有啟發性以及適當性和創新性。在思想基本原則基礎上對提問作出設計分析。系統性主要是教師提問的問題要與教學實際情況和學生的實際情況相符合，以免過多的問題，零散的教學內容對于學生的學習產生影響，問題多而雜會影響學生的判斷力和思考力，還可能引起學生的煩躁心理。啟發性就是教師提出的問題要能夠對學生有啟發，可以引導學生進行更為深入性的探究，引發學生的有力思考。適當性就是要求教師按照班級的實際，一切從實際出發能夠最大限度地調動起所有學生的學習積極性，讓學生可以參與其中，調動起學生的積極性和主動性。創新本身就是教師問題設計的基本原則，也是教學改革的基本要求，因此增強提問的有效性才能夠更好的培養學生的問題意識，這樣進一步的激發起學生的學習積極性和主動性

三、提升初中語文課堂教學提問技巧策略

（一）優化教學情境，創設提問條件

要想在初中語文課堂教學中充分發揮課堂提問的積極作用，其中很重要的一點就是不斷優化教學情境，為課堂提問創造良好的課堂條件，這樣就對教師的問題設置提出了新的要求。教師在進行完問題設置時，應結合學生的實際學習能力以及課堂教學內容，對問題進行設置，并在問題設置時，將其質量以及數量進行科學合理的規劃。除此之外，教師還應依據問題設置好相應問教學情境，以便更加快速的對學生進行提問，只有這樣，才能真正實現學生的注意力、記憶力與實際思維能力相協調，最終實現對知識的熟練掌握。除此之外，教師在進行初中語文課堂教學過程中，還可以通過從采用循序漸進的教學方式提高學生對于語文學習的熱情，其主要形式為通過逐級設置不同難度的問題，結合相應的教學情境，對學生進行提問，使學生養成積極主動學習的良好習慣，對于提高語文課堂教學效率有著非常積極的意義。

（二）把握提問時機，熟練應用技巧

學生的初中語文水平高低直接關系到學生綜合能力水平的高低，因此，做好初中階段的語文教學工作對于學生的全面發展有著非常積極的意義。這樣一來，就對初中語文課堂教學效率提出了更高的要求。課堂提問作為提升語文課堂教學水平的重要方式，只有不斷提高初中語文課堂提問效果，才能從真正意義上實現學生語文水平的提高。因此，在進行課堂提問時，教師應根據學生的學習情緒以及課堂教學目標對課堂提問的時機進行合理的把握，并熟練的對提問技巧進行應用。只有準確地把握課堂提問時機，并通過相應的提問技巧對學生進行提問，就會實現相應的教學效果。

綜上所述，科學有效地課堂提問對于提高初中語文課堂教學水平有著非常積極的意義。由于受傳統教學觀念的影響，導致我國現階段的初中語文課堂提問依然存在著諸多的問題。因此，只有不斷提升課堂提問技巧，才能從真正意義上實現學生語文能力的不斷提升。

參考文獻

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