淺談高中語文閱讀能力的培養

宋春會

【摘 要】閱讀能力的培養對于各個階段的語文教學都是十分重要的，在高中階段，對學生的閱讀能力培養就更加的必要和關鍵了。培養的方法有許多，但是什么樣的方法才是真正有效的，如何才能讓學生的閱讀能力有實質性的增強，這就是該篇文章要探討的主題和方向。

【關鍵詞】難點解析 提升閱讀量 題型講解

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.100

語文學科的閱讀能力，是學生在語文學習生涯中永恒的話題，因為閱讀能力代表著一個學生的整體語文實力：理解語文學科的能力，走進文學世界的能力。而在高中階段，這種重要性則體現在語文試卷上，滲透到了幾乎每一種重點語文題型中。古詩文賞析，學生首先要讀懂詩文，才能談賞析。現代文閱讀，已經包含了閱讀二字，自然方方面面都需要用到學生的閱讀能力。作文創作，沒有一定的閱讀輸入量，寫作輸出量也會存在很大的問題。

一、難點解析

高中語文學科中對學生閱讀能力的檢測，即學生解答閱讀題型的水平，運用閱讀能力的水平。這對學生來說是存在困難的，尤其是針對高中階段的閱讀深度解析和指向性不同，表達含義也不同的現代文閱讀。同樣教師在閱讀方面的教學也并不容易，由于學生的情況各不相同，有不同的實力和基礎，所以教學方法也要因人而異，因材施教才能真正提高學生的閱讀水平。有的學生對閱讀文章不感興趣，認為對語文學科的學習沒有幫助，學生的閱讀水平本身就存在一定的困難了，再加上錯誤的認知和不端正的態度，教師想要提高學生的能力，就十分困難了。對于這類學生，教師要耐心的勸導和教誨，從學生心理出發，解決他們內心潛在的疑問。同時教師可以采取適當的教學方法激發學生的閱讀興趣，例如給學生一篇文章，讓他們自行討論和學習文章，再總結心得，讓學生在互動交流中提升學習興趣，提升自身能力。

有的學生努力勤勉，但閱讀基礎沒有打好，在閱讀文章時會有這樣那樣的問題，在理解和分析文章方面也有較大的困難。對于該類學生，教師更要加以鼓勵，并細心的和他們溝通，引導他們發現自身的不足之處，并根據學生的特殊情況，制定具有針對性的教學方案，教師還要時時關注該類學生是否情況得到改善，教學方案是否奏效。在高中階段的語文考試中，可能會出現特別難的現代文解析，幾乎所有的學生得分都不高。在這樣的情況下，教師要做的不是責備學生，懷疑學生的能力，難題的出現是在所難免的，學生發揮不好也是正常現象，教師更應該始終相信自己的學生，遇到特別難的文章解答時，教師要一步一步的引導學生解決問題，不可以操之過急。高中語文的閱讀板塊，確實是存在一定難度的，但是所有的問題，只要教師用心，學生配合，都是有解決辦法的。閱讀能力是學生學習語文學科綜合實力的展現，所以提升學生的閱讀能力是勢在必行的。

二、提升閱讀量

前一段文字重點解析了高中階段學生在閱讀能力提升和運用方面可能存在的問題，并給出了一系列的解決方案，而想要真正提高學生的閱讀水平，提升學生的閱讀量一定是最直接最有效的關鍵方法之一。學生有了一定的閱讀積累量，賞析文章的經驗就會豐富很多，解答文章有關題目的能力也會隨之增強。如何才能切實提升學生的閱讀量呢？第一，教師可以給學生分享閱讀書單。教師在布置閱讀課外文章的教學任務時，如果沒有明確的指向，學生要么就是盲目隨意的看與提升能力無關的書籍，要么就因為沒有方向性，甚至放棄完成教師布置的閱讀任務。而一份清晰明確的閱讀書單，能給學生準確直接的指向性，也能規正學生的閱讀范圍，更能提升學生的書籍閱讀量，一舉多得。除了書單的分享，教師還可以組織學生賞析課文文章，這就是第二點，對課文文章的把握。可能部分學生會覺得在課文上花的時間已經夠多了，要想提升閱讀量，就不應該再依賴課本。這樣的觀念是完全不對的，雖然閱讀題型的相關文章各不相同，衍生出來的問題也各有差異，但是所有的閱讀能力，最開始都是從課本學習開始的。而要想提升學生的閱讀量，教師可以把課本里文章作者的其他著作找出來分享給學生，讓學生通過閱讀一系列的該作者文章，把握該作者的行文規律和思想主題；也可以根據著名的課文選段，讓學生利用空閑時間去閱讀整本文章，感悟著作的精髓。語文課本里的每一篇文章都是經過專業的文學工作者精心挑選的，沒有一篇文章是無意義不重要的，所以教師要教導學生重視課本文章，要善于利用手中資源。關于提升閱讀量的方法，該段文字雖然只分析了兩點，但較為全面的闡述了提升學生閱讀量的具體做法和要點，目的都在于能夠切實的提高學生的閱讀能力。

三、題型講解

提升學生閱讀能力的最終目的，是為了學生長遠的文學發展道路，而在高中階段的短期目的，則是為了學生能運用閱讀能力提高自身的語文成績。在語文成績的組成部分里，運用閱讀能力解答閱讀題型又是一大重點，所以教師對閱讀題型的講解，也能提升學生的閱讀能力。在進行題型講解時，有以下幾個要點需要注意：

其一，教師要盡量把每一次的題型講解都做到精細準確。因為在教師講解的過程中，學生也會無意識的接受和模仿教師的閱讀思路和解題技巧，所以教師一定要在題型講解時盡量把自己的想法表現出來，同時也可以解釋自己為什么這么做。其二，雖然每一張語文試卷上的閱讀題型都是不同的，所涉及的相關問題描述也有差異，但是閱讀題型的問題解答都是有一定規律的。在進行題型講解時，教師要提醒學生注意解題規律的總結，例如該用什么樣的語句會顯得更流暢，或者用到哪些詞語會看起來更專業等等。教師可以指導學生把技巧和規律都總結到一起，時常瀏覽和記憶，讓學生的解題能力得到增強。其三，除了前兩種解題要點，教師起主導作用引領學生進行題類解答，教師還可以讓學生當主角，讓他們發表對某篇閱讀題型的分析和想法思路。這樣做能增強學生與教師之間的互動力度，讓學生真正參與到教師的題型講解中，能最大程度的加深學生對該類題型的熟悉和了解程度，也便于記憶和運用。閱讀題型的講解，是直接關系到學生閱讀能力提升的關鍵，教師一定要加倍用心。

為了能夠有效提高高中語文教師對于學生閱讀能力的提升和教學質量，該篇文章既探析了教師在閱讀方面教學時所發現的問題，存在的困難，并給出了具體解決辦法。又提出了最能增強學生閱讀能力的關鍵因素，即閱讀量的提升，還強調了關于閱讀題型講解的重要性，提醒教師要注重題型講解的質量。