淺析高中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

蔣達(dá)斌

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展。而近幾年來(lái)，高中物理教學(xué)也與時(shí)代接軌，與信息技術(shù)有效結(jié)合，不僅可以提高物理教學(xué)的效率，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.157

雖說(shuō)學(xué)生們是從初中開(kāi)始接觸物理，但是到高中之后，物理的難度又上升了一個(gè)層次，而且它的知識(shí)點(diǎn)更加抽象，難以理解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候遇到了一定的困難，甚至?xí)虼耸W(xué)習(xí)為的興趣，而放棄學(xué)習(xí)物理。雖然物理不像語(yǔ)數(shù)外分?jǐn)?shù)值高，但是它的重要性同樣不可忽視，因?yàn)槲锢硗瑯邮抢砜粕诟呖歼^(guò)程中必須考的一門(mén)科目，而且我們都知道高考對(duì)學(xué)生的重要性，因此，學(xué)生要需要好每一門(mén)科目，努力提高自己的物理水平，爭(zhēng)取在高考中取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在高中階段的物理學(xué)習(xí)中，不管是教師還是家長(zhǎng)都注重的是學(xué)生們的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生一些基本物理能力的培養(yǎng)。教學(xué)方式單一，教師的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較深，雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間，但是大部分教師沒(méi)有采取新課改的內(nèi)容，而是仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在物理教學(xué)中存在很多問(wèn)題，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師一直采用的是灌輸式的教學(xué)方式，但是由于物理學(xué)科的特點(diǎn)，有時(shí)候僅僅靠教師在課堂上講，學(xué)生們對(duì)一些物理知識(shí)的理解還是不是很深刻。

另外，教師一直占據(jù)著課堂的主體，學(xué)生僅僅是作為一名傾聽(tīng)者參與到課堂教學(xué)中，這樣根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣不高，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生物理成績(jī)的提高沒(méi)有什么幫助。教師一般都不注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有的教師甚至都沒(méi)有采取過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種觀念是十分錯(cuò)誤的，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理是有很大幫助的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固已經(jīng)學(xué)到的物理知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。最重要的一點(diǎn)，教師沒(méi)有利用教學(xué)工具，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)得到飛速的進(jìn)步，并且被應(yīng)用到教育教學(xué)中，雖然信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是大多數(shù)的教師都沒(méi)有使用。

二、高中物理與信息技術(shù)的結(jié)合途徑

將信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，效果還是十分明顯的，可以將原本抽象不易理解的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)的呈現(xiàn)，變得更加直觀易懂；而且信息技術(shù)還可以做好課程的導(dǎo)入工作，在教學(xué)一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

（一）將多媒體教學(xué)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中去

初中的物理學(xué)習(xí)，可以說(shuō)只是對(duì)物理有一個(gè)大體的了解，學(xué)習(xí)的物理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是到高中就不一樣了，物理知識(shí)難度增加，更加考察的是學(xué)生邏輯思維和想象能力，比如說(shuō)物質(zhì)的構(gòu)成，分子粒子等等，一些物理實(shí)驗(yàn)反映的現(xiàn)象，不容易被觀察到，甚至以肉眼根本無(wú)法看到。正是由于高中物理知識(shí)比較復(fù)雜，僅僅通過(guò)教師在課堂的教學(xué)，和學(xué)生們?cè)谡n下的學(xué)習(xí)是無(wú)法學(xué)習(xí)好物理的，因此，教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用。教師在備課的時(shí)候，根據(jù)這節(jié)課所要講授內(nèi)容，從網(wǎng)上搜索一些關(guān)于這些內(nèi)容的圖片或者是視頻，在上課之前用多媒體播放給學(xué)生看，一方面可以使原本枯燥的課堂氛圍變得更加活躍，可以在課堂一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，最大限度地保證學(xué)生在這節(jié)課有一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面，通過(guò)多媒體表現(xiàn)物理知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)這些物理知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，既節(jié)省了一定的課上時(shí)間，還能夠得到不錯(cuò)的效果。教師在物理教學(xué)中要重視起實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在平時(shí)教學(xué)中加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，能夠讓學(xué)生真正地去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

如果學(xué)校在物理課程中沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要及時(shí)地向?qū)W校反應(yīng)，如果安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師就要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。大多數(shù)的物理實(shí)驗(yàn)單憑一個(gè)人是無(wú)法完成的，可以以小組合作的形式來(lái)完成物理實(shí)驗(yàn)，教師在物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，根據(jù)學(xué)生們的物理成績(jī)和學(xué)生的動(dòng)手能力，把學(xué)生們分為四人一小組，盡可能地保證每個(gè)小組中都有不同層次的學(xué)生，當(dāng)然在分小組的時(shí)候也可以讓學(xué)生自由組合，因?yàn)閷W(xué)生與彼此熟悉的同學(xué)在一個(gè)小組中，彼此之間是熟悉的，而物理實(shí)驗(yàn)需要一定的默契配合，這樣有利于物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。在學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師最好在一開(kāi)始就要把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體流程以及注意事項(xiàng)講給學(xué)生聽(tīng)，然后教師要放手讓學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)的完成實(shí)驗(yàn)，除非是因?qū)W生的不當(dāng)操作可能引起危險(xiǎn)情況時(shí)，教師再給學(xué)生們幫助，這樣學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)思考一些問(wèn)題，有利于學(xué)生們對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。如果是一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師就可以利用多媒體從網(wǎng)上搜索一些關(guān)于這個(gè)事件的視頻播放給學(xué)生們看。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注意一點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要提前通知學(xué)生，讓學(xué)生在課前把下節(jié)課要用到的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料都準(zhǔn)備好，在課上不要再拿出時(shí)間來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備，節(jié)省出更多寶貴的課上時(shí)間，能夠讓教師實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。

（二）信息技術(shù)能夠創(chuàng)造合理的物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些物理知識(shí)點(diǎn)光憑教師的語(yǔ)言表達(dá)或者是板書(shū)，學(xué)生們不容易理解，但是教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造合適的物理情景，幫助學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)的這些情景最好是學(xué)生們熟悉的，這樣有利于教物理知識(shí)帶入，如果教師不是很清楚哪些情境是學(xué)生們熟悉的，教師就可以在課下與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們說(shuō)一下自己日常生活的一些經(jīng)歷，根據(jù)這些來(lái)幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)物理情境。但是大多數(shù)的學(xué)生還是比較害怕教師的，因此，教師在與學(xué)生交流之前，要適當(dāng)?shù)睦c學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生知道教師也是可以親近的，這樣才能夠讓學(xué)生表達(dá)自己。教師還可以利用信息技術(shù)來(lái)完成課前導(dǎo)入工作，比如說(shuō)教師搜集一些物理名人的奮斗史，有趣的物理小故事，在課前播放給學(xué)生們看，在學(xué)生們看完之后，教師順帶的問(wèn)學(xué)生們幾個(gè)物理知識(shí)，課前的導(dǎo)入工作自然而然地就完成了，這樣能夠使學(xué)生以最快的速度融入到課堂教學(xué)中來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

將信息技術(shù)結(jié)合到高中物理教學(xué)中是一種全新的嘗試，不僅僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是不熟悉的。因此，教師如果在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題，要及時(shí)尋求解決的辦法，也要根據(jù)所有講述的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，不能在講所有知識(shí)的時(shí)候都用一種教學(xué)方式，防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。