高中語文作文教學的難點及教學建議

詹軍

【摘 要】高中語文教學實踐中，作文教學是最具有挑戰性的，也是最考驗教師教學能力的學科。語文成績的高低很大程度上取決于作文的寫作水平。

【關鍵詞】高中語文 教學 評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.174

高中語文可有效提高學生的語言功底以及文學修養，也有利于培養學生的創造性思維和想象力。作文教學是語文的重要內容，在高中語文教學中占有核心地位，作文教學質量在很大程度上體現了語文教學的效果。而且在高考中，作文在整張語文試卷中所占的比重很大，學生作文水平的高低對其高考成績有很大影響，因此如何提高語文作文教學有效性是重中之重。

一、教學難點

1.寫作這項能力，不僅僅是組織語言，拼湊辭藻，寫成文章，需要的是學生的綜合能力。尤其在學生們審題、選角度這方面，是最大的難點。這也是為什么很多學生都會出現跑題這一問題所在，而且隨著教學的不斷改革、深化，我們對學生的寫作能力有了越來越高的要求，創新顯得尤為重要，那么如何又要在不跑題的前提下，還能選擇一個新穎又特別的角度，更是難上加難。2.隨著我們高考負擔的加重，高中生的壓力也是與日俱增。高考在即，幾乎每天都在非常緊張、忙碌中度過的，老師們在趕進度、學生們在比成績。忙于做題、忙于考試，而寫作的能力想要有所提高，遠不是一天兩天就能達成的，俗話說得好，“羅馬不是一天建成”的，寫作需要有好的文學底蘊和文字功底，這需要有大量的閱讀做支撐，而我們高中這個階段，學生們很難有多余的時間閱讀書籍，有點時間都投入了做卷子、背資料當中，生怕影響了成績。3.寫作是一項需要融入個人觀點、個人情感的事情，很多同學在寫作過程中，完全沒有感情投入，寫出的文章都像機器生產下的流水線作業，這樣是遠遠不行的。

二、教學建議

（一）鍛煉學生收集整理素材的能力

“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，其中所謂的“時”“事”就是指素材。寫作是學生借助自己對自然、社會及人生的理解，獨立完成的一種綜合語言表達能力的訓練。“無一物不可以入文”，學生在作文之前，要依據作文之要求，擅長收集整理素材。所以，高中語文作文教學過程中，語文教師就要重視對學生收集整理素材能力的鍛煉。

（二）引導學生體驗生活、熱愛生活

羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”隨著新課程標準的逐漸推進，學生的主體性和構建學習模式被越來越多的人研究，并在教學實踐中運用。高中語文作文教學，也要體現學生的主體性和主體學習的創設性，在作文教學時建議采用體驗式作文教學方法。“體驗”是指在實踐中認識事物，親身經歷體驗生活。體驗寫作就是引導學生體驗生活，關注社會，關注“時”與“事”，形成自主寫作的動機。高中語文教師要引導學生體驗生活、熱愛生活，并在教學中積極創造現實的情境，寫作應以“人的發展”為總目標，以情感為紐帶，教師要讓學生根據實際的寫作要求把握寫作要點，培養學生實際的操作技能，以獲得更好的教學效果。學生能收集的素材可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。

（三）指導學生熱愛習作

學生對于作文的濃厚興趣是寫作成功的前提。教師在作文教學中，要充分挖掘學生的潛力和興趣點，讓學生熱愛習作，充分發揮學生的積極性和創造性。為了避免抄襲，高中語文作文教學往往會采用習作的形式。在寫作課之前，為學生預設一定的選題，讓學生在課堂下作素材的收集和整理工作。習作的另一優勢在于這種課堂上通過限時作文的形式，可以真實體現學生的作文水平，真實體現學生平時對于素材的積累程度。

（四）自評互改，在修改中提高學生的作文能力

“好文章是改出來的。”這句話說得不假，但這里的“改”不是教師改，而是學生自己學會修改。課程標準在教學建議中也明確提出要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”“要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”所以，我們教師也應該把批改作文的權力交給學生，讓學生有一個修改作文的空間，使之在作文修改中提高自己的作文能力。

1.自評自改。作文完成以后，教師要先讓學生自讀欣賞，給自己的習作下評語，或者讓學生寫出自己寫作這篇文章時的感受。好的文章如璞中之玉，非得經過精心的雕琢才會放射出藝術的光芒，否則文句粗糙、結構松散，是難現文學藝術真諦的。指導學生自主評改作文，最便捷的方法就是“趁熱打鐵”，讓學生把自己剛寫完的文章出聲朗讀，在讀的過程中指導學生憑借語感和語法修辭常識找出用得不準的詞、不通順的句子。第一遍朗讀著重修改語句。第二遍朗讀注重段落安排，看段落間過渡是否自然，結構是否嚴謹。若上下段間讀起來覺得突兀、不連貫，則需適當增加過渡性語句，開頭結尾安排照應性的段落，最終使文章達到“匠心獨運，天衣無縫”。第三遍朗讀進一步思考文章的主題，看主題是否明確、深刻，所選材料是否能準確地表現主題，若是不能就需要對材料進行補充或修改。同時，修改后，學生在作文后也應寫出“寫作收獲或體會”，積累經驗，避免再犯類似錯誤。總之，教師要讓學生理性地看待自己的作文，找出自己作文中的成功與不足之處。

2.互改。往往我們都有這樣的體驗，自己寫出來的東西，一般很難發現不足。學生也一樣。發動學生互改這很重要。一方面，每個學生都喜歡讀同齡人的作品另一方面，學生在批改同學習作的過程能夠悄然無息地學習同學遣詞用語、謀篇布局、立意選材的方法和技巧。應該說，比教師任何高深的講解都有效。學生互改，可以是同桌互改，可以是小組內互改，也可以是好朋友間互改，還可以請班級中寫作高手幫忙改。每次習作后，都要變換不同的形式，借以增強學生互改的積極性。

總之，高中語文作文教學很重要，一定要強調學生聯系生活，學會把生活感受和寫作融會貫通，把生活當中積累的材料綜合起來，加以提煉，儲存下來讓它成為寫作素材的源頭，把對生活的感受、觀點運用到自己的作文寫作中去。同時，高中生也要認真閱讀一些優秀文章，提高自己的思想素質。這樣，在寫作的時候，高中生的思路自然就會被激發起來，就會做到文思泉涌、動筆成篇，他們的作文水平也就提高了。

參考文獻

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