淺談中職班主任的教學(xué)管理制度

康月香

【摘 要】在中職的課堂管理過程中，班主任起著一個關(guān)鍵作用，它需要指定有效的教學(xué)管理制度才能夠?qū)⒄麄€班級的班風(fēng)向積極的方向發(fā)展，所以，教師是一個班級中必不可少的一部分，在中職的學(xué)生認(rèn)知世界里，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)與是他們無關(guān)的東西。所以，教師要采取有效的教學(xué)管理制度才能夠?qū)W(xué)生的思想進行改善，幫助他們提高學(xué)習(xí)和生活能力。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 積極向上 教學(xué)管理制度

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.191

每個班級的管理制度都是不同的，這是根據(jù)每個班主任的原則來進行制定的，但是最終目的都是幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，實現(xiàn)班級班風(fēng)的積極向上。所以班主任為了整個班級的班風(fēng)，要采取有效的管理制度才能夠?qū)崿F(xiàn)積極向上的班級環(huán)境。下面就來淺談一下中職班主任有效的教學(xué)管理制度。

一、盡快的熟悉每一個學(xué)生的特點，有效的開展班級管理工作

每個學(xué)生都有不同的特點，教師在進行班級管理的過程中，要了解每一個學(xué)生自身的特點，才能夠根據(jù)他們的不同來制定對整個班級更加有效的教學(xué)管理制度。中職的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面比較欠缺，他們之中最明顯的是兩個性格特點，一個是十分外向，但是性格頑皮，他們在以前的文化課學(xué)習(xí)過程中由于對這些內(nèi)容不感興趣，加上自己天性好動，所以沒有將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，因此學(xué)習(xí)成績較低。另一方面是內(nèi)向自卑的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績較好，可能是因為努力的學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)成績并沒有提升，他們對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了懷疑，因此自卑心理加重。當(dāng)教師充分的了解學(xué)生的心理特點之后，就可以有效地制定教學(xué)管理制度，盡量的幫助每個學(xué)生進行完善，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

二、盡快的找到能夠幫助自己的班干部，對班干部的工作能力進行培養(yǎng)

一個班級中除了班主任是必不可少的，班干部在班級中也具有較高的地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會有所幫助，所以教師在班級進行管理的過程中，要盡快地找到能夠幫助自己的班干部，然后對他們的工作能力進行培養(yǎng)，為全體學(xué)生進行服務(wù)。教師在對班干部進行選拔的過程中，要綜合學(xué)生各方面的能力，不能僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績高并不一定代表他們的工作能力強，所以綜合能力才能夠體現(xiàn)一個學(xué)生的真實水平。

另外，教師可以從另一個角度考慮問題，可以讓班級中比較頑皮的學(xué)生來擔(dān)任自己的班干部。每個學(xué)生都有責(zé)任心，但是在行為上可能無法判斷出來。教師要想提高整個班級積極向上的班風(fēng)，可以選擇這樣的學(xué)生來擔(dān)任班干部，平時代替自己處理一些班級事務(wù)。通過這些事情來占有他們無聊的時間，不僅能提高他們自身的責(zé)任心，而且能夠幫助學(xué)生有效的改善他們的不良行為。其實，在班級事務(wù)的處理過程中，最讓班主任頭疼的就是這些頑皮的學(xué)生，如果能夠讓這些學(xué)生從最難處理的頑石變成幫助自己的左右手是最好的管理方式。

三、不定期的與各科老師和學(xué)生進行密切的溝通

除了班主任之外，與學(xué)生聯(lián)系最密切的就是各個學(xué)科的專業(yè)教師，所以，班主任為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以從各科教師的方面進行入手。教師要不定期的與各個教師進行溝通交流，從教師的了解過程中不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且也可以從他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來了解他們的性格特點，可以有效的幫助班主任加強對學(xué)生的了解。

當(dāng)明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活過程中存在的問題之后，班主任可以與學(xué)生進行密切的溝通，很多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，都與班主任保持著一定的距離，認(rèn)為班主任是高高在上，遙不可及的，所以班主任在與學(xué)生進行交流溝通的時候，要放下自己教師的地位，與學(xué)生之間向朋友一樣進行溝通，讓學(xué)生輕松的打開自己的心扉，將自己內(nèi)心最真實的想法表達(dá)出來，然后班主任為學(xué)生提出實質(zhì)性的建議和意見來幫助他們改善自己生活中遇到的問題。

四、理解和尊重學(xué)生，維護學(xué)生的人格和自尊

每個學(xué)生都有自己的人格和自尊，教師在平時的教學(xué)管理過程中，無論發(fā)生什么事情都要注意理解和尊重學(xué)生，保護他們的自尊心。比如，當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，班主任不能當(dāng)著所有學(xué)生的面對他進行訓(xùn)斥，要采用一種柔和的教育方式與學(xué)生之間進行密切的溝通交流，找出犯錯誤的根本原因，進而攻破學(xué)生的心理上的障礙。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的，教師要采取正確的教育和指導(dǎo)方式才能夠防止學(xué)生失去自信心，對學(xué)生進行積極的鼓勵，才能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

如果班主任在解決學(xué)生錯誤的問題上采用嚴(yán)格訓(xùn)斥的教學(xué)方法，會擴大他們與學(xué)生之間的距離，對以后的學(xué)習(xí)和生活上的問題會更難處理。學(xué)生出現(xiàn)錯誤都是有原因的，教師要幫助學(xué)生找到犯錯誤的原因，從根源上解決問題，可以預(yù)防事情再次發(fā)生。

另外，班主任要注重尊重學(xué)生的隱私，一個學(xué)生的健康發(fā)展不僅體現(xiàn)在身體上，他們的心理健康也很重要，班主任在平時的教學(xué)管理過程中不能隨意地翻閱學(xué)生的私人物品，要留給學(xué)生一定的空間。如果班主任隨意的翻閱學(xué)生的私人物品容易讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生抵觸心理，對他們的心理上會產(chǎn)生壓力，不利于班主任管理工作的開展。

五、加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，共同幫助學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，大部分時間都是與老師和學(xué)生進行接觸，雖然與家長的溝通越來越少，但是家長在學(xué)生的成長發(fā)展過程中也起著非常重要的作用，他們對學(xué)生是十分了解的。班主任在開展班級管理工作時如果出現(xiàn)一些問題，可以及時的與學(xué)生家長進行溝通交流，從家長的角度去了解學(xué)生的性格特點以及生活環(huán)境。班主任多與學(xué)生家長之間進行溝通，爭取得到學(xué)生家長的配合，不要讓他們忽略略了自己對孩子的影響。雖然學(xué)生大部分時間都在學(xué)校，但是家長對學(xué)生仍然有著很大的作用，家長要及時的配合班主任的教學(xué)管理工作，從各方面對學(xué)生進行指導(dǎo)合發(fā)展，可以有效的幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升他們的生活質(zhì)量，通過家長和老師的密切互動來幫助學(xué)生更有效的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

在中職班主任的教學(xué)管理過程中會遇到許許多多的問題，所以班主任要采取有效的教學(xué)管理制度，合理的安排教學(xué)管理工作才能夠更有效地提升班級整體的班風(fēng)，幫助每一位學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。班主任在開展班級管理工作的過程中不能僅僅憑借自己的個人力量，要充分接觸學(xué)生，組成班干部群體，另外與學(xué)生的家長進行密切的溝通，與各科教師進行及時的交流，才能夠更好的全面了解學(xué)生的狀態(tài)。