談中學政治教學中如何有效開展互動教學

張曉濤

【摘 要】中學政治課是中學德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。就中學政治教學中存在的問題做深入探析，并提出中學政治教學中應注意的幾點并重，以期提高中學政治教學質量，推動中學政治教學改革與發展。

【關鍵詞】中學政治 互動教學 政治課教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.082

每個人的人生是不同的，這一切不僅由一個人的智力因素決定，而且很大一部分則由非智力因素決定。非智力因素包括人的精神狀態、意志力、獨特的個性、優秀的品質、健全的人格等等，而這一切，都來自于一個人的政治學習。下面筆者就讓政治教學略談一些自己的看法。

一、中學政治教學中存在的問題

中學政治課是中學德育教育的首要學科，對其學習得好與否，將關系到學生的品格、態度甚至人生的成敗。但目前中學政治教學中存在諸多問題，具體表現為：

（一）教材中的插圖沒有得到充分利用

這既使課堂變得枯燥無味，學生學習乏味，也不利于學生觀察分析能力的培養。在教學實踐中，我們很多教師忽視了教材中插圖功能，不引導學生仔細觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領學生瀏覽。

（二）正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合

教材中的輔助材料起到輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應用能力的教學輔助材料。然而在教學實踐中老師們或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，也不利于學生問題分析能力的培養。

（三）教材內外資源缺乏有機結合

教材中資源的包括正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習等；教材之外的資源是指教師自己收集的、與教學內容相關的生活實例和時政熱點及相關練習題。教材中的資源固然重要，在教學中不容忽視；而教材之外資源更能結合實際、聯系時政，也值得重視。尤其是地處偏遠山區的農村中學校，信息相對潰泛，學生手中的課外資料不多，及時獲取時事政治熱點的途徑也不多，教師更應該多加收集，在教學中多將其聯系到相關知識點當中來。然而在教學中，政治老師們或只顧教材中的事例和練習，不貼近學生實際，不聯系實際生活；或偏離教材，只談教材之外的事例，安排教材之外的練習，本末倒置；有些甚至連教材中的資源都沒有充分運用，更不談自己收集的教學資源，本末皆未顧及。

（四）政治教學的能力培養功能和德育功能沒能得到充分發揮

中學政治學科的教學目標一般包括知識目標、能力目標和情感目標，這三大目標同等重要，而在實際教學中，能力目標和情感目標卻往往得不到高度重視，不能高效實現。政治學科本身就是育人思想、培養感情、陶冶情操、授人知識的學科，可以說是德育功能最強的一門課程，教學中德育的滲透力度直接關系學生的思想成長、人格品質和人生態度。然而在教學中很多教師為教而教，為表面上的完成教學計劃而教，采用填鴨式的方法滿堂向學生灌輸教材中的知識點，而這恰恰與素質教育理念背道而馳，也沒有真正意義上完成教學目標。

二、激發自主學習的動機

自主性是人的本性，而動機是自主性的內驅力。只有培養學生的學習興趣，才能激發學生自主學習的動機。因此，我在上課開始的幾分鐘里常制造一些懸念，讓學生急于思索、聯想，探索今天學習的內容，讓他們的腦子真正動起來，以使學生對學習活動產生有意注意，聚精會神地聽我講解，并主動地探索新的問題。在課堂上教師要始終貫穿“神奇或太奇怪”。這個主線，從而引發學生的好奇和興趣，激發學生的學習動機，同時設定學習目標，增強他們學習的主動性和積極性。同時，自主學習要有自信心，需要一種內在激勵的力量。教師要善于運用多種方法，通過多種途徑對學生進行自覺主動學習的引導，不斷增強學生的自我價值意識。同時教師在教學中，要以良好的自信情緒給學生一種情境，營造能學、會學的心理優勢，消除學生畏懼、緊張的學習心理，讓學生敢說、敢問、敢議、主動參與，使每個學生都真正感到自己和其他同學一樣能行，樹立依靠自己的力量學好政治的勇氣和自信。

三、堅持以和諧為基礎，開展多元互動教學

在中學政治教學中，需要為學生營造一個平等、和諧、自由的學習氛圍，要打破傳統教與學之間的死板關系，充分利用好教學中的不同要素來制訂合理的教學計劃。通過調整與搭配，讓整個教與學處于一個平衡狀態，不僅能夠提升教學質量，同時還能夠有效培養學生的創新意識以及實踐能力。在一個和諧氛圍中，學生的個性以及優秀品質都能夠得到充分的體現。在此氛圍中，教師開展多元互動的教學模式，可以有效地構建起平等、自由的師生關系，突顯出學生在學習中的主體地位。教師需要以真誠的態度來對待每一名學生，增強教學的親和力，讓學生人格得到最大化的尊重。

四、寓教于樂，使學生感到學習的樂趣

在教學過程中，教師應配合教學，開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，進而促進教學，這是一個非常有效的手段。在教學中，我除了組織學生參加學校的每項活動外，還舉行了社會調查、義務勞動、野炊活動等活動。同時，我還組織了辯論會、演講會、詩歌創作朗誦會、歌曲欣賞會、哲學小漫畫創作展評、班歌創作評比等活動，成立了“求索”課外活動小組，專門學習討論學生感興趣的話題。學生在活動中不僅增長了知識和才干，還感受到了樂趣。通過一系列活動，激發了學生的參與意識，提高了學生的自我教育能力，推動了教學工作。

五、激活原有知識，溫故知新

課堂上，教師可采取提問的方式，調動氣氛，讓學生回憶舊有知識，溫故知新。教師通過對學生提問、或進行小測驗等方法入手，激活原有知識，對已學的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯系，使之成為一個整體。檢查復習的方法很多，比如口頭問答、布置有趣的課外作業、小組內合作自行檢查作業錯誤等。檢查要及時，教師檢查或者抽查之后要給予鼓勵，并認真指出學生的正誤，給予解釋和說明，提高學生積極性。

綜上所述，思想政治理論教學要別開生面，教師要不拘一格為教學，要更新教學理念，鼓勵學生多走進社會，以社會為平臺，聯系高中學生的年齡特點和思想狀態，提高課堂教學效果，高效地進行政治教育。

參考文獻

[1]李曉莉.中學政治課堂互動教學研究[J].教育現代化，2016，3（21）：284-285+298.