芻議小學科學有效教學策略

趙敘利

【摘 要】目前，就小學科學教學而言，教師會在課堂教學的過程中不斷的熟悉學生和學生的學習需求，從而獲得引導學生更好發展的方式及方法，這就是我們常說的“策略”。接下來，我們就簡單議論小學科學的有效教學策略，力求讓小學科學教學得以更為順利地進行。

【關鍵詞】小學科學 教學策略 有效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.160

在小學階段的教學中，小學科學是一門十分重要的課程，對于學生科學素養的形成、培養和提升有著不可忽視的促進作用，能讓學生在日后的學習中更好、更輕松、更容易地去獲取科學知識?？墒菍嶋H情況卻是，大多數學生只認為語文、數學、英語是主要學科，而科學只是可有可無的“副科”，為了應付考試才去對科學進行突擊式學習。下面，我就對小學科學的有效教學策略進行探討，以求糾正學生的錯誤思想，讓學生的學習態度得以端正。

一、小學科學教學策略的基本原則

隨著新課程改革推進的持續深入，小學教學工作也迎來了新的發展機遇，一些新的教學方式及方法也開始得以推廣開來。就小學科學教學而言，教師與學生為了達成共同期望的相應目標，會將一些基本的教學手段和教學模式予以針對性引用，并在引用過程中對細節進行“動態”調整，從而帶來課堂教學方式和教學理念的持續更新和不斷發展，進而讓課堂教學逐漸擺脫落后的傳統模式，此時的教學將會變得更為適應發展的基本需求。因此，在小學科學教學中，教師一定要對課堂教學的方法進行深入剖析，以便在新的教學形勢下依據以下基本原則來使相關教學策略得以更為順利地實施。

首先，小學科學教學策略的實施必須遵循科學性基本原則。教師在實施相關教學策略的時候，一定要充分了解學生的基本發展需求以及掌握學生身心發展的真實水平。換而言之，教師要樹立起科學的基本原則，在教育教學的基本框架下對學生進行教學引導，并同時考慮到學生認知水平、知識理解能力、知識運用能力等多方面因素的影響，從而使教學策略得以更為科學地實施。

其次，小學科學教學策略的實施必須遵循主體性的基本原則。教師要想將教學策略予以有效實施，就一定在教學中對學生的主體地位進行確立，采用多種方法或手段來對學生的學習積極性進行全面調動，使學生能夠更為積極、主動、自覺地配合教師的教學引導，從而使學生的主體作用得以最大化發揮。

然后，小學科學教學策略的實施必須遵循過程性的基本原則。教師在對教學策略進行實施時，必須要對實施的具體過程予以足夠的關注，要根據學生的反饋來對實施節奏進行動態調整，切勿操之過急，從而學生學習中的不足才能得以有效完善，這樣教學策略才會實施得更為有效。

最后，小學科學教學策略的實施必須要遵循創新性的基本原則。一門學科的發展，特別是小學科學這門學科，必須要在與時俱進的條件下進行合理創新，以便讓教師能夠對傳統的教學方法和策略進行綜合分析，將其中的精華融合進現代的教學手段之中，從而使教學目標得以更為輕松容易地實現，進而學生才能得以更好地發展和成長。

二、小學科學有效教學策略的探究

其實，就小學階段的教學而言，每一門學科的設計都是極為必要的，其主要都是對學生的發展起到積極的引導和促進作用，并沒有“主科”和“副科”之分。也就是說，小學科學既然被設置為一門學科，它的存在就一定有其必要性和可行性，能夠對學生的能力發展起到積極有效地促進作用，可以很好地滿足現在社會對綜合素質全面發展人才的培養需求。因此，在小學科學教學中，教師必須要對“如何施行有效的教學策略”這一關鍵性課題進行探究，以便讓學生的學習積極性得以最大限度的調動，令學生能夠發展得更為均衡。

首先，在小學科學教學中，教師必須要在課前做好充分的準備。如果教師要想讓教學得以順利地進行，那么充分的準備是必不可少的，特別是課前準備這一極為重要的環節。一方面，教師要對教學內容進行精心準備，既可以由教材為基礎來對教學素材進行適當擴展，也可以從多個渠道獲取符合學生特點的內容來進行合理擴充，還可以將新舊內容進行關聯來對教學內涵進行深入拓展，只有這樣才能成功喚醒學生對科學課程的學習興趣。另一方面，教師要對學生進行深入研究，既需要研究學生已存在認知的基本結構，又需要研究學生在學習過程中的心理發展特點，更需要研究學生對知識的接受度和學習能力等多個方面，只有這樣才能保障真正有效的教學。

其次，在小學科學教學中，教師必須要將自己的角色予以轉變。就實際教學而言，教師和學生是構成整個教學的重要角色，二者所扮演的角色和所處的地位不盡相同，二者缺一不可。一方面，教師各方面的經驗要比學生豐富得多，故要發揮好其主導作用，同時也要兼顧學生主體性地位的發揮，從而讓有效教學得以保障。另一方面，學生雖然年齡小，但是他們的想法是很多的，尤其是對于科學這門課程而言，小學生經常會有一些超乎想象的想法，教師有必要對這些進行適當地兼顧，從而讓課堂能夠更好地適應學生。只有這樣，教師才不至于成為教學的絕對權威，才能為學生預留出一定的自由發揮空間，并對學生的想象進行合理引導，從而教學中才會處處有驚喜，進而有效教學才可以得到更好地實現。

最后，在小學科學教學中，教師必須要將學生的學習熱情予以激發。雖然學科設置沒有主副之別，但是課程是有主次之分的，而教師就要抓好其中的主次，來對學生的學習習慣進行合理引導，讓學生的綜合素質得以更好地培養，促使學生能夠得以更好地發展。因此，在小學科學教學進行的過程中，教師要想辦法對學生的學習熱情進行激發，讓學生改變對于科學這門學科的看法，令學生能夠以更為端正的態度來對待科學學科的學習，使學生能夠意識到學好科學對于日后的發展是極為重要且必要的。例如，小學科學教師可以對教材中的實驗進行運用，以此來為學生構建起各種不同的情景，讓學生能夠以更高的熱情來對待科學學科的學習，這樣學生才會覺得學習是一種享受。

總之，小學科學有效教學策略是學生學好的前提，是符合課堂教學發展規律的必然，是教學效率得以有效提升的保障，是幫助學生獲得豐富科學知識的、開拓眼界的催化劑。具體而言，小學科學教師要將現代化教學手段予以積極的使用，采用實物、計算機、媒體等多種渠道來對教學內容進行擴充，使整個教學過程得以有效強化，為學生提供更為符合其發展規律的教學應道，這樣學生才能在有效教學中得以更好地發展和成長。