改革數學教學方式，提升數學教學效率

王洪飛

【摘 要】對于如何引導學生學習，如何通過適當的方式來解決學生在學習過程中遇到的各種各樣的問題，以及怎樣培養學生的自學能力、創新能力、獨立思考能力等等都是數學教師在面對新課程改革實施要求下需要處理好的問題。因此，在新課標條件下，筆者認為有必要對數學教學方法進行進一步的研究和探討。

【關鍵詞】數學 教學方法 多樣性 有效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.123

在新課改進程不斷深入的背景下，傳統的數學教學也無法滿足當代教育發展的需求。而想要滿足身心發展的實際需求，就必須要能夠轉變傳統的教學觀念，創新教學方法，從而促使數學教學效率的有效提升。因此，在開展教學的過程中，教師要能夠重視到學生的主體性，通過多樣教學方法的有效應用，構建數學高效課堂。

一、營造課堂氣氛

在數學教學中，培養學生自主學習能力是關鍵，學生慢慢掌握從教師講課過渡的自主學習，在廣泛的課堂教學實踐中表明，通過教師的有效調控，適時地培養學生自學可以提高數學學習的課堂效果，讓學生的學習由間接經驗獲得變成了直接經驗的獲得，就相當于采取了直觀式教學，因此，營造出自由的課堂氣氛對于學生學習是至關重要的。

在課堂上，教師的角色不能是單一的講課，而應該是一種引導作用，通過將教學與實際結合起來，生動形象地對教學內容進行講解，進而調動學生對于數學學習的興趣，開發學生自主學習數學的能力。

興趣是一切學習的動力，數學來源于生活，又服務于生活，如果教師在備課時，有意識地把知識與相關聯的實際生活聯系起來，從學生喜聞樂見的生活現象入手，介紹數學知識，分析生活現象。情景教學能使學生深刻地體會到數學與生活的緊密結合，產生濃厚的興趣，讓學生真切地感受到數學應用的廣泛性和重要性。

二、抓住知識間的內在聯系，發展學生思維

系統性、邏輯性是數學的主要特征之一。數學本身的知識間的內在聯系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結構嚴密的整體。數學教學主要是思維活動的教學，只有根據學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規律進行思維活動，才能提高學生的思維能力。為此，教學應從較好的知識結構出發，把教學的重點放在引導學生分析數量關系上，依據知識之間的邏輯關系和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯系起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去建成新的知識系統。

三、借助信息技術，提升教學效率

新課改明確指出，21世紀的教師必須能夠將信息技術作為自己課堂教學的有力武器，實現課堂的高效教學。在以往的數學課堂上靠的是教師單純的講授，有的教師可以講得生動有趣，學生知識掌握得也比較好；但有的教師則無法把枯燥的數學知識生動有趣的傳授給學生，導致學生掌握的比較差。不過，伴隨著信息技術的飛速發展，把枯燥的數學知識變的有趣不再是一件太難的事情，即使是能力不算強的教師也可以做到。信息技術擁有圖文并茂、音像結合的強大功能，抽象的數學知識、演算過程，都可以通過信息技術變得直觀、有趣。這樣一來，學生的學習興趣也能很大程度的被激發出來。

如，“平移與旋轉”這一章節，放在過去只能任由學生自己在頭腦里想象圖像的平移與旋轉，但對于學生來說，是非常困難的，這在很大程度上降低了學生的學習興趣。筆者在教學這一章節的時候，就充分借助了信息技術這一教學手段，利用“幾何畫板”或是“Flash動畫”將圖形的平移與旋轉清晰明了的展示在了學生的面前，原本抽象的、復雜的問題，通過信息技術變得直觀、簡單了，學生學起來也就不那么難了，學習的興趣也就提高了。

四、演示教學提興趣

在學生的心目中老師永遠是舞臺的主角，孩子們對老師的一言一行、其肢體語言、手勢動作倍加關注。演示教學法，就是利用孩子們的這種心理態勢，因勢利導進行的有效的教學方式。老師演示數學授課內容、知識、特別是定義、公理等科學上已經證明了的知識。可以用現代多媒體技術，如幻燈、投影等教學用具，實施演示。直觀效果好，學生注意力集中，教學效果往往事半功倍。如，對二次函數的圖象的講授，可運用肢體語言做動作，身體權當其對稱的軸。在對角的定義講述時，老師可以雙臂伸平，慢慢張開雙臂，角的概念便栩栩如生的展示給孩子們。什么鈍角、直角、銳角豈不應有盡有。教學中肢體語言可以發揮調動孩子們的想象力，肢體語言教學與演示教學，有時是“此時無聲勝有聲”，使學生對數學知識的理解更加牢靠、印象深刻。

五、練習法，讓練習設計趨“精”

常言道，熟能生巧。要想讓學生靈活自如地運用數學知識解決各種實際問題肯定離不開大量地練習。當然，并不是說讓學生做的練習越多，學生對數學知識點的運用就越熟練。教師在設計練習題目的時候一定要做到有的放矢，即練習題目設計要趨于“精”。換言之，就是要通過讓學生完成教師精心設計的練習題目達到舉一反三、觸類旁通的效果。鑒于此，在數學教學過程中，教師要在緊緊圍繞教學目標的前提下，設計一些覆蓋面廣、代表性強的練習題目。

例如，在教學“探索三角形全等的條件”這部分內容的時候，教師圍繞三角形全等的各種條件設計了一些極具代表性的練習題目。學生通過一絲不茍地完成教師精心設計的練習題目，進一步理解了相關數學知識點，達到了融會貫通的效果。

良好的學習氛圍對于學生的學習來說也同樣重要，自由、寬松的學習環境能夠使學生身心愉悅，學生更容易創新思維、張揚個性。教師在課堂上應給予學生盡可能多的可支配的權利和選擇余地，讓學生真正做自己學習的主人，尊重學生、理解學生，建立起人人平等、和睦共處、情感融洽的教學氛圍，開展個性化教育，發揮學生每個人的特長和優勢，在良好的學習氣氛中提高學生的數學水平。

參考文獻

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