慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與管理分析

古力加馬力·迪力木拉提 古麗仙·吾買爾

【摘 要】目的：分析慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與管理效果。方法：選取我校2017級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生共164例，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（n=82）和對(duì)照組（n=82）兩個(gè)小組，對(duì)照組學(xué)生采用課堂集中講授方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，觀察對(duì)比兩組學(xué)生的綜合考試成績(jī)。結(jié)果：課程教學(xué)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考試優(yōu)良率為96.3%，明顯高于對(duì)照組學(xué)生的74.4%，數(shù)據(jù)對(duì)比差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的促進(jìn)效果比較顯著，可以有效提高學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解能力和對(duì)護(hù)理技能的掌握能力。

【關(guān)鍵詞】慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué) 應(yīng)用與管理

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.013

基礎(chǔ)護(hù)理課程是護(hù)理專業(yè)的一門必修課程，其具有綜合性強(qiáng)、學(xué)習(xí)任務(wù)重的顯著特點(diǎn)，常常會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)困難，而慕課教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，主要是指教師以互聯(lián)網(wǎng)為載體，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納提煉并將其制作成視頻，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程[1]。目前慕課教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中已經(jīng)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用并且也取得了一定的教學(xué)效果，基于此，本文通過(guò)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)分析了慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用與管理效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取我校2017級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生共164例作為本次實(shí)驗(yàn)的研究樣本，所有學(xué)生的入學(xué)考試成績(jī)基本處于同一水平，同時(shí)排除學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，不聽(tīng)從教師教導(dǎo)的學(xué)生。在保證學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容知情并簽署實(shí)驗(yàn)責(zé)任書的前提下，將其隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（n=82）和對(duì)照組（n=82）兩個(gè)小組。實(shí)驗(yàn)組中有男生9人，女生73人；學(xué)生年齡范圍為18-21歲，平均年齡為（19.2±0.7）歲。對(duì)照組中有男生7人，女生75人；學(xué)生年齡范圍為18-21歲，平均年齡為（19.3±0.4）歲。兩組學(xué)生的性別、年齡等一般資料相比無(wú)顯著差異，P>0.05，具有可比性。

（二）方法

兩組學(xué)生均使用同一本基礎(chǔ)護(hù)理教材并由同一位教師進(jìn)行教學(xué)。對(duì)照組學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)的課堂集中講授方式進(jìn)行教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生則通過(guò)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，主要內(nèi)容如下：①慕課準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容制作對(duì)應(yīng)的慕課視頻和練習(xí)題目并將其上傳到慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)注意在線給學(xué)生發(fā)布開(kāi)課通知、教學(xué)目標(biāo)以及課程任務(wù)等信息。②課前預(yù)習(xí)。為學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課堂正式教學(xué)前登陸平臺(tái)觀看預(yù)習(xí)視頻，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)帖描述預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。③課中教學(xué)。利用多媒體等新型教學(xué)手段為學(xué)生講解課本知識(shí)，總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性解答，同時(shí)組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以慕課視頻為思路引導(dǎo)進(jìn)行分組討論。④課后復(fù)習(xí)。為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)并在線進(jìn)行批改，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容背誦或理解掌握，同時(shí)與學(xué)生交流課程得失并進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)與調(diào)整。

（三）觀察指標(biāo)

課程教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行包含理論與操作技能在內(nèi)的綜合考試，考試成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、不及格三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀指學(xué)生整體成績(jī)≥80分，良好指學(xué)生整體成績(jī)≥60分且<80分，不及格指學(xué)生整體成績(jī)<60分，優(yōu)良率=（優(yōu)秀+良好）/學(xué)生人數(shù)*100%。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入SPSS24.0軟件進(jìn)行計(jì)算，采用%表示計(jì)數(shù)資料并通過(guò)X2值檢驗(yàn)，若P<0.05則表示數(shù)據(jù)差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

兩組學(xué)生的綜合考試成績(jī)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)組中成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀和良好的學(xué)生人數(shù)均多于對(duì)照組，考試優(yōu)良率也明顯更高，數(shù)據(jù)對(duì)比差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

表1兩組學(xué)生的綜合考試成績(jī)對(duì)比（n，%）

三、討論

（一）慕課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的護(hù)理課堂中，教師能夠使用的教學(xué)手段一般是教材和黑板，這樣長(zhǎng)時(shí)間的口頭講解并不能在學(xué)生的腦海中形成直觀印象，相反還會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊和厭煩，導(dǎo)致學(xué)生不愿意配合教師的教學(xué)。而慕課教學(xué)是以多媒體為媒介的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，通過(guò)多媒體的多維度展示可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷探究的過(guò)程中體會(huì)到護(hù)理知識(shí)的重要意義[2]。

（二）慕課教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

以往的護(hù)理課堂中，教師一般都采用填鴨式教學(xué)法，只注重對(duì)學(xué)生灌輸課本知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際接收能力和消化能力，常常導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式地背誦知識(shí)而非理解內(nèi)化知識(shí)[3]。

而慕課教學(xué)沒(méi)有固定的教室或時(shí)間限制，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂的延伸和拓展，使學(xué)生能夠根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力得到充分激發(fā)[4]。

（三）慕課教學(xué)能夠提高課程的教學(xué)質(zhì)量

慕課教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂組織形式的整體顛覆，在慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)融會(huì)貫通，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。本次實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的綜合考試優(yōu)良率遠(yuǎn)高于對(duì)照組，就說(shuō)明慕課教學(xué)具有顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握護(hù)理理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)其他專家的研究也是一致的[5]。

綜上所述，在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠有效提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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