試析對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應(yīng)用

占秀秀

【摘 要】高中階段的藝術(shù)類科目因為新課程標準改革的不斷推進，地位也開始水漲船高，不再像過去一樣沒有人重視，在這樣的教學背景下，應(yīng)該結(jié)合學生們的實際情況，選擇更加適合學生們的教學方法，給高中音樂鑒賞教學帶來更加明顯的轉(zhuǎn)變。對話式教學方法可以給高中音樂鑒賞教學帶來更加明顯的教學質(zhì)量提升，這也是高中音樂教學所做出的一次全新嘗試，給整體高中音樂教學都帶來十分明顯的改變。

【關(guān)鍵詞】對話式教學 高中音樂 鑒賞教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.024

對于學生們來說，高中音樂教學的印象，還停留于一些簡單的歌唱教學，或者是隨時會被其他課程頂替掉的科目，但是隨著教學改革的不斷推進，高中音樂教學的地位已經(jīng)得到十分明顯的提高，提高學生們的高中音樂各方面能力，也成教師的教學重點研究方向，但是在目前的高中音樂教學中依然存在很多的問題沒有得到充分的解決，高中音樂鑒賞教學依然在這樣的教學環(huán)境下舉步維艱。所以目前的高中音樂教學主要教學任務(wù)就是解決高中音樂教學中存在的問題，通過更加合理的對話式教學開展，提高高中音樂鑒賞教學的教學質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)音樂欣賞課當中存在的問題

（一）重視程度不足

傳統(tǒng)教育體制當中，考試分數(shù)對于學生們來說十分重要，尤其是在高中階段，學生們正在面臨高考這個十分重要的人生轉(zhuǎn)折點，所以很少有學生家長、學生和教師愿意將教學時間浪費在藝術(shù)類科目的教學中，而是爭分奪秒的希望能過給學生們帶來更加充分的文化類科目分數(shù)提升。在這樣的教學背景中，音樂教學不被給予充分的重視是必然發(fā)生的事情，學校在這樣的壓力下，也會對音樂教學的課時進行裁剪，音樂課要么就是變成自習課，讓學生們彌補自己在文化類科目中存在的漏洞，要么就是直接由其他科目的教師來開展教學。即便有部分情況音樂教學會正常開展，教師會讓學生們進行相應(yīng)的音樂欣賞，但是學生們也完全沒有興趣，沒有辦法投入到其中。

在這樣的教學環(huán)境下，很多音樂教師也開始從高中教學的整體情況出發(fā)，忽略自身所扮演的角色，開始覺得高中音樂教學可有可無，在開展教學之前，完全不去做應(yīng)該做的課前教學設(shè)計等工作，而是直接在課堂教學階段敷衍了事，導致學生們在這樣的教學中本身就不濃厚的音樂學習興趣進一步被降低。

（二）音樂知識枯燥乏味的講解

在高中音樂教學中，很多教師都沒有轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學觀念，在教學方式上也沒有做出合理的改變，依然在使用傳統(tǒng)教學方式開展高中音樂教學，將枯燥無聊的音樂理論知識灌輸給學生們，導致學生們在音樂課堂教學中昏昏欲睡，音樂教學也單純的變成符號和旋律的堆砌，無法給學生們帶來充分的學習興趣提升[1]。

（三）通過欣賞方式代替教學

在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，教師們所進行的簡單音樂知識講解，對于學生們的學習興趣提升效果十分不明顯，在這樣的情況下，教師通常也會選擇消極對待，將所有的課堂教學時間都轉(zhuǎn)化為音樂欣賞時間，但是音樂課在這樣的教學中也開始呈現(xiàn)出一種不良狀態(tài)，整個音樂教學都被音樂欣賞所占據(jù)。然而這種音樂欣賞的效果卻不是十分的明顯，學生們根本無法得到充分的引導，教師在課堂教學中所一味的播放各種音樂和影片，學生們在這樣的教學中因為沒有教師的引導，所以也無法充分理解其中所包含的內(nèi)涵部分，學生們對于其中的內(nèi)涵部分根本無法理解，導致整體音樂課堂教學的質(zhì)量十分低下。

二、對話式教學的內(nèi)涵

對話式教學指的就是利用學生和教師之間的對話，來引導學生們更加深入的進行知識學習。在實際教學開展階段，利用對話式教學方法，讓學生和教師之間開展更加平等的對話，構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的課堂教學氛圍。當某一個學生對課堂教學產(chǎn)生疑問之后，教師和學生們就應(yīng)該通過更加及時的答疑解惑，來幫助學生們進行問題理解。每一個學生都應(yīng)該做好課前預習工作，從而讓自己在課堂教學中變成一個信息庫，通過互相之間的借鑒，讓學生們獲得共同進步[2]。

對話式教學作為新課程標準改革教學中的一種全新的教學方法，不僅僅能夠讓學生們的注意力充分的集中在課堂教學中，也可以讓學生們的表達能力獲得充分提升，在高中音樂欣賞課中使用對話是教學，能夠給音樂課堂灌輸更加新鮮的活力與生機，讓學生們更加直觀的面對知識、理解知識。

三、對話式教學在音樂鑒賞教學中的應(yīng)用

（一）更加合理的話題擬定

在我們的日常生活中，人與人之間的交往是必不可少的，而在交往過程中的溝通，則需要一個更加合理的話題，這樣才能夠讓交流正常的開展下去，所以說對話式教學中，首先要做到的也是選擇一個更加合理的對話話題[3]。

教學話題的選擇一定要和課堂教學內(nèi)容之間有充分的關(guān)聯(lián)，不能脫離課堂教學內(nèi)容，并且也需要讓學生們對熟悉的內(nèi)容進行更加深入的討論，所以在選擇音樂鑒賞教學話題階段，教師也應(yīng)該對于學生們的知識結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解。例如，想要引導學生們欣賞古典音樂，很多學生都無法進行正常欣賞，但是如果能夠從一些學生們所熟悉的古典音樂家入手，就可以讓學生們參與到話題中。

（二）對話氣氛的構(gòu)建

對話式課堂教學在強調(diào)教師教學設(shè)計的同時，也應(yīng)該讓學生們充分的融入到對話氣氛中，在音樂欣賞課中，利用對話的形式幫助學生們之間建立更加平等友好的關(guān)系，讓更多的學生們愿意參與到對話當中，構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的對話教學氛圍。教師對于每一個學生的發(fā)言都應(yīng)該給予充分的尊重，讓學生們充分的發(fā)揮出自己對于音樂教學的見解，構(gòu)建一個更加平等優(yōu)秀的課堂教學氣氛[4]。

綜上所述，在目前的高中音樂課堂教學中，音樂欣賞課對于學生們來說十分重要，教師應(yīng)該讓學生們進行更加獨立的思考，利用對話式教學的開展，引導學生們?nèi)谌氲叫蕾p活動中，促進學生們音樂欣賞能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]袁穎.淺議高中音樂鑒賞教學中對話式教學的應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（15）：181.

[2]張畢.探討對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的應(yīng)用[J].北方音樂，2018，38（16）：122，124.

[3]韋妮那.對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的運用[J].人文之友，2018，7（7）：202.

[4]李曉華.淺談對話式教學在高中音樂鑒賞教學中的有效應(yīng)用[J].讀書文摘，2016（29）：198.