初中語文課堂中如何滲透心理健康教育

尚永林

【摘 要】現(xiàn)階段社會的迅速發(fā)展給人們的生活帶來了許多便利，與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)越來越多的初中生在心理發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多的問題，這也受到了社會各界的廣大重視。在初中階段，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地，學(xué)校的教育對于學(xué)生的心理健康引導(dǎo)具有重要作用，其中語文教育更是肩負(fù)著推動學(xué)生心理健康發(fā)展的重要使命，作為語文教學(xué)的重要部分，閱讀教學(xué)的順利開展對于學(xué)生的心理健康培養(yǎng)作用極大，因此我們必須更加重視起閱讀中對于學(xué)生的心理教育滲透，進(jìn)一步解決學(xué)生的心理問題。

【關(guān)鍵詞】青少年 心理教育 閱讀教學(xué) 初中語文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.077

時代的發(fā)展能夠給我們帶來許多好處，也同樣的會帶來一些問題。現(xiàn)階段的青少年心理問題受到了越來越多人的關(guān)注，在學(xué)校，我們所能夠依靠的對學(xué)生心理問題進(jìn)行調(diào)節(jié)的主要人物就是教師了，因此，在整個教學(xué)過程中，教師必須將心理教學(xué)融入到自己的課堂教學(xué)之中，語文科目作為學(xué)生最為熟悉的一門課程，更是需要教師充分的重視起學(xué)生的心理教育，在自己的課堂中充分的發(fā)揮語文的優(yōu)勢，通過語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)來推動學(xué)生心理不斷提高，讓他們能夠擁有一個健康的心理來面對所有的挑戰(zhàn)。

一、于語文閱讀中感受人格的真善美

在語文的教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀能夠?qū)W到很多東西，而文學(xué)作品中的眾多人物形象以及其自身的不同優(yōu)秀特質(zhì)更是給學(xué)生我的成長提供了眾多的模板，學(xué)生通過不斷的精細(xì)閱讀，走近故事中的主人公，了解他們身上的閃光點，進(jìn)而來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得自己也能夠擁有同樣優(yōu)良的品質(zhì)。

語文教材中的不同群體人物為學(xué)生的世界認(rèn)知、人生了解以及情感的體驗都提供了一個非常廣闊的空間，也給他們的思想品德教育樹立了一個又一個的榜樣。在進(jìn)行八年級的《威尼斯商人》講解時，鮑西婭善良、勇敢、足智多謀，可謂是真善美的化身，她是莎士比亞筆下一個理想化的人物，讀者在進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀時也會發(fā)現(xiàn)很多的這樣完美性的人物，他們非常的理想化，但是卻真真切切的為讀者傳遞了眾多的正能量。

因此在進(jìn)行語文閱讀練習(xí)時，教師就一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，讓他們從閱讀過程中更多的感受到其中的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們能夠接受更加正確的價值觀的引導(dǎo)，這才是我們進(jìn)行閱讀的一大重要目的。

而同樣的，這篇文章中的夏洛克作為一個集可憐與可恨為一體的關(guān)鍵人物，也需要教師在教學(xué)時著重進(jìn)行講解，教師的講解不能離開特定的社會背景，決不能為學(xué)生形成一種不好的示范作用，一定要改變學(xué)生判斷人格時極端片面的現(xiàn)象，教師要巧妙的將課堂內(nèi)容進(jìn)行運用，將文學(xué)作品和現(xiàn)實的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從更多方面、更多角度來評判一個人。

二、于語文閱讀中接受審美的熏陶

在初中時期，這也是學(xué)生們進(jìn)行審美情感培養(yǎng)的重要時期，在進(jìn)行語文閱讀時，我們會發(fā)現(xiàn)其中蘊含著重要的美學(xué)因素，有很多的優(yōu)美詩詞、富有哲理性的散文以及內(nèi)容精彩的小說，這些內(nèi)容都能夠提高學(xué)生的審美心血，讓他們的身心得到更加健康的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行七年級上冊《濟(jì)南的冬天》《春》等文章的學(xué)習(xí)時，學(xué)生哪怕足不出戶也能夠體會到祖國的大好河山，感受其中的自然美景。而八年級上冊的《羅布泊，消逝的仙湖》等文章又能夠讓學(xué)生深入的進(jìn)行人與自然關(guān)系的思考，讓他們知道地球是人類共同的家園，我們必須要保護(hù)它才能夠真真正正的保持它。而九年級上冊第三單元為“走進(jìn)魯迅”，有魯迅的文章《風(fēng)箏》《故鄉(xiāng)》都讓我們知道，想要了解一個人，不僅僅可以從他自己的文章中進(jìn)行人物品格的判斷，更需要我們廣泛的閱讀他人對這個人的評價，只有這樣才能夠更加深刻更加全面的看待這個人。

三、于語文閱讀中感染真情與意志

初中階段，青少年們正處于一個身心發(fā)展的重要階段，他們對于親情、友情以及懵懂的愛情都會有著各種各樣的苦惱，他們有了壓力卻不會盡興釋放，此時就需要教師對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從這類文章中進(jìn)行感悟。

例如，七年級上冊的《紀(jì)念白求恩》中，文章概述了白求恩同志來華幫助中國人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭的經(jīng)歷，通過這篇文章的教學(xué)也能夠讓學(xué)生們更好感受到白求恩的國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術(shù)精益求精的精神。九年級上冊有《心聲》《孤獨之旅》等文章，這些文章則是教師來給學(xué)生進(jìn)行人生啟迪的最好機(jī)會，以同齡人的角度來看主人公所經(jīng)受的一切，相似的年齡，卻一場艱辛的生活，在這個過程中，我們所能做的不是輕易放棄，而是要和主人公一樣頑強(qiáng)、堅持。

青少年們的年紀(jì)越大，他們所遇到的問題也會越多，教師要充分的重視起他們面對逆境以及挫折時的心理，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行初中語文課堂的教學(xué)過程中，語文教師必須要重視起學(xué)生的心理情況，通過對學(xué)生進(jìn)行及時的心理輔導(dǎo)來保證他們的心理健康。畢竟，初中階段的孩子們就如同一顆種子，他們想要得到茁壯的成長，就必須要教師通過愛與責(zé)任來進(jìn)行細(xì)心的澆灌，真正引領(lǐng)他們走向健康。

參考文獻(xiàn)

[1]趙文娟.語文學(xué)科滲透心理健康教育的探索[D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2005.

[2]中華人民共和國教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康的若干意見[Z].教基（1999）13號.