初中地理情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容體系分析

宋良學

【摘 要】情感態(tài)度價值觀是地理課程的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學生正確的思想觀念，提高民族自豪感和使命感具有不可忽視的作用，所以要重視對初中地理情感態(tài)度價值觀的教育內(nèi)容的發(fā)掘。

【關(guān)鍵詞】地理課程標準 情感 態(tài)度 價值觀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.104

在初中地理教學中，教師應該更注重對學生的情感態(tài)度價值觀的教育，從培養(yǎng)學生的學習興趣和學習態(tài)度做起，并逐漸深入到人生觀價值觀等方面。本文主要分析了地理情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容的特點，并對其體系構(gòu)成進行深入研究。

一、地理情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容的特征

從地理情感態(tài)度價值觀的分布來看，其始終存在于初中地理教材的整個結(jié)構(gòu)中，可能有的部分多一些有的部分少一些，但是其在教材中的存在是一直持續(xù)的，這使得其能夠以一個完整的體系存在；從其在教學內(nèi)容體系的地位來看，地理情感教育價值觀在初中地理教學中占據(jù)了大部分內(nèi)容，可以看出其屬于教育的重中之重；從其分布情況來看，地理情感態(tài)度價值觀在初中階段各個年級的地理教材中分布的并不均衡，七年級和八年級的總四冊地理教材的每一個章節(jié)講授的內(nèi)容都有所差異。

因此其涉及到的情感教育內(nèi)容必定存在不同；從年級的分布情況來看，七年級的地理教學主要是給學生樹立一個初級的地理資源和人口觀念，讓學生意識到世界一體化的重要性，而八年級的地理教學主要是講授中國的地理概況，激發(fā)學生的愛國精神，讓學生明確自己承擔的歷史使命。

二、初中地理情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容體系分析

（一）教材情感價值觀教育因素統(tǒng)計

當前對地理情感態(tài)度價值觀的研究還處在初步的發(fā)展階段，因此其分類也不是十分明晰，根據(jù)教育學家提出的分類標準對初中地理教材進行統(tǒng)計可以看出，初中地理教學內(nèi)容中價值觀正確鮮明、情感態(tài)度豐富而多樣，在教材每個章節(jié)中都有體現(xiàn)。

另外，如果將情感態(tài)度價值觀加以分類不難發(fā)現(xiàn)，有一部分是有重疊的[1]。比如說給學生講授地球日夜交替的內(nèi)容，除了是為了培養(yǎng)學生學習地理的積極性之外，也是對學生的審美情趣進行培養(yǎng)；而讓學生對“天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”的材料進行分析，也有培養(yǎng)學生地理學習積極性的作用。

（二）類別構(gòu)成分析

首先，在初中階段的地理教學中，三大類情感態(tài)度價值觀教育因素分別有著不同的比重。其中情感教育因素最為重要，大概能夠達到總體因素的五成以上，之所以存在這個情況主要就是因為情感態(tài)度價值觀發(fā)展本身就是情感教育的一個內(nèi)容，二者之間存在一種從屬關(guān)系。在初中的教學工作中，我們主要的教學任務還是提升學生對地理學科的熱愛以及培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生的愛國精神，讓學生擁有對科學、對文化正確的態(tài)度和認知，這是完全貼合了初中階段學生情感發(fā)展特征的，從中我們不難看出目前的初中地理教學材料的合理性。

其次，同種類的情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容在四本教材中分別占據(jù)的比重所差無幾，而不同種的情感態(tài)度價值觀教育內(nèi)容在同一本教材中占據(jù)的比重各有不同，在對四冊教材進行分析之后我們不難得出這個結(jié)論。這樣一來，我們可以得出一個結(jié)論，那就是在初中階段的地理教學任務中，七年級和八年級的教學都是以情感教育為主，輔以態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，從而為學生提供正確的價值觀教育，保證學生的健康成長。換句話來說，初中地理情感態(tài)度價值觀體系中，情感教育是一切教育內(nèi)容的基礎(chǔ)所在[2]。

（三）年級分布分析

我們教師必須要認識到在初中地理的教學工作中，對學生學習積極性主動性的培養(yǎng)、對學生審美能力的提升以及對學生科學態(tài)度的樹立是最為重要的三個教學任務。讓學生感受到學習地理的樂趣，激發(fā)他們主動學習和主動探究的意愿；地理學習中能夠接觸到很多有關(guān)于“美”的因素，這對于學生的審美能力提升有巨大的幫助；以學習興趣和審美能力為基礎(chǔ)對學生的態(tài)度價值觀加以提升，才能取得最佳的教學效果。

七年級的地理教學中，主要是對地球的整體概念進行講授，讓學生初步了解地圖的有關(guān)知識，同時介紹世界各地的地理情況，把幾個大洲中的主要國家的地理概況和人文藝術(shù)介紹給學生，讓學生能夠?qū)Ω鲊娘L土人情有一定的認知，同時讓學生學會尊重不同民族、不同地區(qū)特有的習俗和文化。讓學生樹立全球化的發(fā)展意識，鼓勵學生對資源節(jié)約和環(huán)境保護進行探索。

而相對比來看，八年級的地理教學工作中我們主要的講授內(nèi)容是中國地理知識，以眾多的地理基礎(chǔ)知識為依托，提升學生對國家的熱愛之情，讓學生意識到中國的日益發(fā)展，讓他們看到中華大地上多種多樣的文化，讓他們能夠感受到生活于一個巍巍大國的民族自豪感和自信感。

特別需要提到的是，我們給學生帶來的地理情感態(tài)度價值觀教育必須是正確且客觀的，不能一味地給學生灌輸祖國強大論卻規(guī)避國家建設中存在的各種問題，必須要讓學生在產(chǎn)生愛國精神的同時意識到自己肩上擔負的責任，從而保證學生在今后的學習中始終嚴格要求自己，為建設更好更強大的中國而不斷奮斗。

三、結(jié)語

綜上所述，每一種學科都有其不同的情感態(tài)度價值觀，對于完善學生的思想觀念和人文精神具有重要的意義。在初中地理中，主要是通過介紹世界各地的自然環(huán)境和風俗習慣等，讓學生感受大自然魅力的同時，也能夠意識到其中存在的問題，從而使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻

[1]盧亞秋.初中地理情感態(tài)度的教育策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（2）：44.

[2]張衛(wèi)青，龐獎勵，趙明.初中地理情感態(tài)度價值觀教育策略研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2008，（10）：124-128.