淺談小學(xué)生英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

康海婷

【摘 要】英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段學(xué)生的各階段書寫都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)強調(diào)聽說讀寫是一個和諧統(tǒng)一的過程，四者不能割裂開，孤立存在。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫能力至關(guān)重要。根據(jù)小學(xué)生書寫中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實際，我從小學(xué)生英語字母、句子的規(guī)范書寫和單詞的正確拼寫兩個角度探討小學(xué)生英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】書寫問題 書寫弱成因 書寫要求 書寫習(xí)慣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.109

一、英語書寫問題

1.書寫字母時弄不清字母書寫的筆順，幾筆完成以及字母在四線三格中占的位置；規(guī)范書寫英文不僅要求字母書寫正確，還要求筆順也符合規(guī)范，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，也容易把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幾個典型的字母還是經(jīng)常出現(xiàn)筆順、筆畫錯誤。

2.書寫單詞時混淆字母的印刷體和手寫體。雖然在每次書寫教學(xué)中，教師都會教學(xué)書空示范，但是當(dāng)教師擦去黑板上的書空，請學(xué)生根據(jù)書本中的印刷體抄寫時，學(xué)生經(jīng)常會犯不能從印刷體轉(zhuǎn)過來的錯誤。特別是a和g，這是印刷體，手寫時應(yīng)寫成ɑ和ɡ。或把小寫l寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l；y在書寫時也不能正確的把尾巴拖下來。但是受漢語的影響，學(xué)生們常常喜歡依葫蘆畫瓢，盡管多次強調(diào)，卻總也改不了。如把小寫l寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l。

3.大小寫不分。很多學(xué)生在書寫時經(jīng)常把大寫I和小寫l，大寫J和小寫l，小寫b和小寫d，小寫p和小寫q，大寫K和小寫k，小寫r和小寫v，小寫r和小寫n混淆。小寫k的第二筆應(yīng)寫占第二格，可大部分學(xué)生卻寫占第一和第二格，小寫f應(yīng)寫占第一、二、三格，可大部分學(xué)生卻寫占第一和第二格，大寫N的第二筆寫應(yīng)該是由左上往右下寫，部分學(xué)生卻寫成了由左下往右上寫。

二、書寫能力弱成因

學(xué)生的書寫的能力不強有學(xué)生的原因，但作為教師有不可推卸的責(zé)任。例如前文提到的“H”字母的書寫問題，原因就是部分教師不注重板書，或者有板書但是沒有提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師的行文次序，板書速度太快等原因造成的；教師沒有有機結(jié)合語音和單詞拼寫教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，單詞錯誤百出。部分教師未能很好把握“讀”與“寫”的平衡，Read and write課上“讀”的篇幅遠(yuǎn)大于“寫”的篇幅，把大部分時間運用到短文或會話的理解上，有的教師甚至把“寫”完全放在課外，作為家庭作業(yè)讓學(xué)生在課后完成；有些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫錯誤，沒有及時加以指正，久而久之就使學(xué)生養(yǎng)成了不好的書寫習(xí)慣，再要加以改正就比較困難。

三、書寫要求

書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。啟發(fā)學(xué)生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5° ）。陜旅版教材從三年級第一學(xué)期開始接觸字母、學(xué)習(xí)字母，要求學(xué)生能在四線格中正確書寫26個字母；從三年級下學(xué)期開始進(jìn)行單詞書寫練習(xí)；四年級第一學(xué)期開始要求學(xué)生能在四線格上書寫句子；四年級第二學(xué)期要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點和格式正確。五年級開始培養(yǎng)學(xué)生能夠整齊、美觀的進(jìn)行短文的書寫。

四、小學(xué)生英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）英語書寫習(xí)慣的目標(biāo)要求

書寫英文時，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。啟發(fā)學(xué)生加強自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，每個字母都要稍向右斜，斜度要一致（約5°）。

1.規(guī)范各年級學(xué)生的書寫姿勢，指導(dǎo)他們用正確的姿勢寫字，寫字姿勢正確與否，直接會影響寫字速度。

2.鼓勵學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責(zé)任感。

3.提筆便是練字時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼用心去寫的習(xí)慣，用眼觀察，看清字母，用心去記，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。

4.低年級學(xué)生寫字時可能會受年齡限制手腕的靈活度不夠，可利用反復(fù)書空和在書上描紅練習(xí)達(dá)到手腕放松和靈活的目的。

5.紙上快速畫曲線來練習(xí)拿筆姿勢，以達(dá)到快速書寫的目的。

（二）培養(yǎng)英語書寫習(xí)慣

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養(yǎng)形成的。英語書寫也不例外。教材三年級能按照筆順筆畫在四線格中正確書寫英語26個字母的大小寫形式，字體統(tǒng)一，書寫規(guī)范，能在四線格中寫出簡單的英語單詞。四年級能準(zhǔn)確地抄寫英語單詞，并能了解短語的書寫方法，適當(dāng)?shù)某瓕懸恍┒陶Z和簡短的句子，英語句子書寫中需要注意的標(biāo)點和開頭字母的大寫；對五、六年級學(xué)生則要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點和格式正確。可見，初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)英語書寫的教學(xué)目標(biāo)。

（三）運用“比較法”教學(xué)，分清易混淆字母

在作業(yè)批改中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆字母：b和d，m和n，u和v，v和r，i和j，p和q，I和l，以及J和l。特別是學(xué)生搞不清印刷體中的大寫的I和小寫的l，甚至小寫i和y的書寫體與印刷體的區(qū)別。因為教材中印刷體大寫的I和小寫的l都是直直的一根棍一樣的立在單詞里，所以一些學(xué)生抄出來的單詞是EngIish、Iike、ls，這樣的拼寫可太離譜了。如果教師在字母教學(xué)之初就開始采用比較法教學(xué)，學(xué)生到高年級學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的抄寫和拼寫的錯誤就會大大減少。

（四）師生共同歸納書寫技巧

兒童的想象力是很豐富的，他們可以自己在教師示范了幾個字母的手勢之后自己對字母進(jìn)行形象的描述。如：D是爸爸的啤酒肚，Z是一把小凳子，Y是樹杈，M是兩扇門，等等。學(xué)生對自己的描述更能加深印象。在句子書寫教學(xué)時，運用網(wǎng)上查詢到的一首順口溜來強調(diào)句子的書寫要領(lǐng)：“頭大寫，尾標(biāo)點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜形象地幫助學(xué)生更全面地掌握并銘記英語的句子書寫規(guī)則。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師引導(dǎo)。只要我們在英語書寫教學(xué)中多實施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，那么學(xué)生的英語書寫水平一定能在寬松和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達(dá)到既定要求，做到書寫正確、美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。