芻議高中物理與信息技術整合的有效性

王濤

【摘 要】基于我國社會經濟的迅猛發展，信息技術已經引起人們的重視。對于高中學生來說，將信息技術與物理進行有效整合，不僅能夠提高其自主學習能力，還能夠滿足教師的教學需求。因此，本文主要分析信息技術與高中物理整合的有效性，希望能夠給高中生今后學習提供一定的幫助。

【關鍵詞】信息技術 高中物理 整合有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.132

一、采取信息技術對高中物理教學進行整合的必要性分析

根據歷年的高考試題進行分析，在最近幾年高考物理比較難，故考生都很重視物理的學習。由于物理知識本身較為抽象以及復雜，學生在實際學習的過程之中很容易感到一頭霧水以及摸不清楚頭腦，隨著困惑的增加從而產生畏難情緒。在傳統的物理教學過程之中，一般是教師在課堂上講解，學生被動聽講的模式，學生的主動性以及積極性難以調動起來。由于傳統教學模式的制約和束縛，學生在物理學習方面難以取得較大突破和發展，物理教學的目標也難以完成。但是在物理教學的過程之中如果應用信息技術就能夠很好解決這樣的困境，隨著信息技術的廣泛和深入應用，不但可以有效改變傳統的呆板教學方式，而且有效提升了課堂教學效果以及質量。多媒體技術是信息技術的一種，在物理教學的過程之中，如果應用多媒體教學方式，就能促使復雜以及枯燥的物理知識更加簡單、形象和直觀，學生可以通過多媒體直接觀察到某些物理原理，學生也更容易深入理解物理知識，對于激發學生物理學習興趣以及提升物理課堂效果具有十分重要的意義。

二、信息技術和高中物理教學整合設計的有效策略

（一）提高教師的整體綜合素質

當前社會發展的背景下，對于高中教育也提出了更高的要求，現代化信息科學技術與教學活動相結合已經成為一種普遍的趨勢。傳統教學方法以及教學理念早已經不能滿足當前社會發展對于教育的需要。對此要想推進教學活動與信息技術的結合就必須要提高專業教師整體的教學素質。高中教師要徹底轉變教學思維和教學模式，不斷提高對現代信息技術的領悟和認識，在不斷學習的過程中掌握相關操作以及運用的技巧，在教學時加以靈活應用從而實現教學效率的提高。

（二）突出學生學習主體地位

現代化的教學模式中，學生應當是學習活動的主體，在傳統教學模式中教師是課堂的主體只是負責知識的傳輸，但是新的教學模式下，教師要充分利用信息技術將學生在課堂中的主體地位展現出來，鼓勵學生在學習活動中進行交流溝通，針對直觀的現象提出相應的問題并進行主動式的探究，整個過程中教師只是起到引導支持的作用。同時在教學過程中教師可以通過布置學習任務的方式幫助學生對知識的重點有一個基本的認識，然后進行自主學習和研究，學習的結果不是重點，重點是學生在整個過程中體驗到物理學習的快樂，產生大量的新想法，新問題，這樣不僅加深學生對相關知識的理解，更有利于培養學生的自主學習能力。

（三）利用信息技術和物理教學整合

來提高課堂教學效率高中物理知識相對更加籠統復雜，有很多難于理解的知識點，針對這樣的情況物理教師就必須要通過相應的教學方法來提高物理課堂教學效率，幫助學生從根本上掌握相應的物理知識。在當前的教學背景下，教師如果依舊采用傳統教學方法將很難實現知識的高效講解，更無法對所有知識點進行一一列舉，對此教師可以利用信息技術將分散的物理知識點進行歸納整合，幫助學生構建不同知識點之間的關聯性，培養學生的發散性思維模式，建立起物理學習的知識體系，從而實現教學效果的最大化。

（四）創建物理問題情境培養思維能力

通過信息化技術可以創建出更加直觀和形象的高中物理問題情境，對提升我們的思維能力起到了非常重要的作用。例如：在學習到“回旋加速7器”的實驗過程中，其中出現了產生大量的高能粒子實驗設備，在高中物理課程當中通過文字或者是圖片的形式來在具體的描述了它的基本工作原理，因為這種描述方式是靜態的，同時我們在對這種比較抽象化的、枯燥那難以理解的物理實驗難以接受。因此，為降低我們在這方面的學習難度，可以通過和信息技術的有效結合來實現對抽象化物理實驗的理解。在具體的操作過程當中，可以通過Flash將實驗步驟做成物理課件，建立起對應的物理場景，在整個情境生成的過程中，我們可以通過直觀性的觀察，對其中電磁場產生的周期性的變化和粒子運動之間發生的關系，在學習過程中只需要去理解這其中的對應關系，充分的激發出對物理現象探索的積極性，從中建立起粒子旋轉和電磁場產生“同步”的概念。對這種觀念性實驗現象的理解不屬于邏輯推理的結果，而是通過一種相應的物理情境，讓我們不斷地對去物理現象加以反思。

（五）加強多媒體技術在高中物理學習中的應用

在高中物理課程學習的過程中，其中的一些物理現象是無法直接用肉眼可以看到的，即使可以借助一些比較先進的現代化的儀器也很難去完成。因此，借助多媒體模擬實驗的方式可以有效的解決這方面的問題，我們可以通過多媒體仿真技術，在電腦屏幕上呈現出直觀性、清楚性的無法直接看到的物理現象。例如在學習到天體運動的相關課程、原子核裂變、原子聚變、高壓電測量以及一些散射實驗等，可以將其中一些時間較長的物理現象，將其周期時間縮短，然后通過多媒體技術將其做成動畫課件，在物理學習過程中進行播放展示，通過這種方式可以讓我們更加直觀和清楚的了解天體運動的具體方式，進而將其在腦海當中轉化成相應的紙面上的問題，通過對應的計算公式來解決其中的一些運動周期或者是天體的半徑等方面的問題。通過多媒體技術可以將微小的實驗現象加以放大，對原子裂變或者是產生聚變的過程加以放大，這樣我們就可以通過肉眼觀察的形式，充分的了解微觀世界當中物質是如何活動的，進而可以通過課本中對應的計算公式來對微觀現象問題加以解決。

三、結束語

綜上所述，為了促使信息技術整合在物理教學之中，需要提高教師的整體綜合素質，將物理知識直觀化、突出學生學習主體地位以及利用信息技術和物理教學整合來提高課堂教學效率。

參考文獻

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