探析高中語文詩歌教學的有效性提高

張果

【摘 要】詩歌教學是高中語文教學的重要組成部分之一，在培養學生的詩歌鑒賞能力方面有著不可替代的作用。詩歌作為以文言文為載體的文學表達形式，學生理解起來具有一定的難度，這就給教學帶來了不小的挑戰。那么，如何提高其教學的有效性就成了每位教師共同關注的問題。

【關鍵詞】高中語文 詩歌教學 有效性 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.122

新課程改革對詩歌教學提出了新的要求，如何提高其教學的有效性是每位教師都應該思考的問題。在詩歌教學中，很多教師都會面臨著不少的問題。譬如學生學習興趣不高，詩歌理解難度大，教學切入點不夠準確，對教學活動的把握不夠到位等。這些都是阻礙提高教學有效性的問題，需要教師加以重視。由此，我結合自身教學經驗，就如何提高其教學有效性進行了以下簡單論述。

一、堅持提高課堂參與度與優化課堂教學質量并舉

（一）創新課堂提問技巧，調動學生積極性

在新課程改革的背景下，相對于傳統教學方法，填鴨式的教育方式早已跟不上潮流。如果只有教師一味的眉飛色舞，全情投入，而學生卻頻頻神游太虛，只能一味感受浩瀚的知識沖擊著自己的大腦，能學懂多少，也全憑自己那十幾分鐘的注意力集中時段。所以，課堂提問則顯得尤為重要。在上課進行到一半時，學生的注意力都已經下降，甚至在開小差，這時一個問題能夠充分調動學生的積極性，延長其注意力的持續時間。

當然，問題的難度要根據學生情況與教學難度相適應，過于簡單，不會起太大的作用，過于困難，則會適得其反，使學生產生厭學情緒，不利于教學。提問的技巧的關鍵在于，隨機抽人，提出一個或多個難度適中的問題，并指明第一個問題是舉手答問，后幾個則是隨機抽人回答。第一問難度相對較高，適合有一定基礎的學生回答；后幾問，難度一般甚至簡單，選擇學困生回答。由于這種不確定性，增加了課堂的活躍氣氛，也能調動學生的積極性，使不論處于哪種水平的學生，都可以在課堂上找到自己對課程的感覺。

（二）優化課堂導入模式，提高課堂代入度

教師需要明確課堂的主角是學生，只有認識到這一點，才能知道如何展開教學工作。教師的任務之一就是讓學生全身心地投入到課程中來，成為課堂的一部分，要完成這個任務，離不開對學生的引導，語文詩歌本來就是一幅絕美的畫卷，充滿了意境與意象。

例如：教師可以在課程開始前提出設問，充分調動學生興趣，再精煉出詩歌中的一些意象，讓學生嘗試想象這些意象能夠組成一幅什么樣的畫面，并抽取幾位學生描述其想象。這時，學生的興趣已經充分調動起來，十分渴望知道詩歌描述了怎樣的畫面。課堂氛圍既然已經構建成功，學生也代入其角色，剩下需要教師做的事情就是保持這個節奏，在后面的教學中，逐步闡釋詩歌展示的畫面，讓學生在其中對比自己的思考，無論是否與想象中的場景相同，學生在課堂上，懷著好奇與期待所聽取的知識，必定比強行灌注的知識穩固而又持久。如果教師能夠有效地控制課堂的節奏與基本走向，充分吸引每位學生的注意力，使得每一個學生都沉迷其中，那么就可以說其教學活動是具有一定有效性的。

（三）注重總結課堂問題，做好教學反思工作

學生學好一門課程的關鍵在于其對課程的喜愛程度，而這個方面，則是教師的責任。教師雖然不能讓每一個學生都愛上自己教授的課程，但是教師至少要做到讓學生不討厭自己這門課程。這種能力不是一蹴而就的，需要教師長期的反思與總結自己教學過程中存在的問題，并及時改正。需要注意，不僅要對知識教授方式進行反思，對于課件的準備工作，課后的備課，上課的行為，說話的方式等也要重點關注，當這些方面能夠做到和諧統一的時候，自然能夠取得進步。

但是某些課堂問題不能或者是不容易改變。這時可以一方面盡量使其成為課堂教學中的一個優勢，有助于調動學生興趣；另一方面，使其成為無關因素，使得問題的存在無限縮小，以至于忽略不見。例如：對于不太完善的教學環境，可以通過適當的調侃以及教師對環境的充分適用，使其成為一個并不會較大影響教學的因素。最后，課后總結，不只是對教師而言，學生才是重點。了解課堂上的學生，加強與他們的聯系與認知，往往能給教學帶來意想不到的收獲。

二、堅持培養學習興趣與提高自主探究能力并建

（一）從點滴入手，注重培養學生對詩歌的學習興趣

任何科目的學習都講究興趣，興趣是推動學生學習的極大動力。培養學生對詩歌的興趣，首先需要做的就是，讓學生知道一種文化的魅力，進一步推及文字的魅力，最后展現這種文字譜寫的是如何美妙的世界。當然，不是每一個學生都會對文字產生濃厚的興趣，這時，則需要以其他方式，培養這種感覺?？梢允褂枚嗝襟w輔助教學的方式，向學生展現詩歌的樂趣，如音樂，圖片，視頻等形式。

除此之外，興趣不單單來源于對詩歌的欣賞，讓學生自己動手創作才能體驗到詩歌帶來的樂趣。比如：定期主持詩歌評鑒大會，詩歌互評小組，讓學生相互欣賞自己的作品。對于任何創作者而言，他人的認同都是對自己最好的禮物。相信通過這種方式，學生能夠在日常學習生活中充分理解詩歌，并提高詩歌的寫作與鑒賞能力，更能激發出他們對詩歌的興趣。需要注意的是，教師對詩歌的態度，教師如果特別熱愛詩歌鑒賞工作，其給學生做的榜樣作用，往往會大于其期待的結果。

（二）注重培養學生的詩歌鑒賞能力

學習講究循序漸進，詩歌的學習亦然。理解詩歌是學習詩歌的第一步，但這種能力，卻不容易簡單的掌握，需要學生長期的積累，教師反復的教授。使學生從意象入手，到意境，到作者感情，到詩歌表達感情，以至于能夠挖掘其最深層的情感。但這僅僅是理解，而鑒賞能力最低要求是能夠闡述描述的畫面與表達的大致情感，深層次則是要與作者產生情感共鳴。而培養這種鑒賞能力，需要長期的詩歌閱讀經驗，并加以總結。

綜上所述，提高詩歌教學的有效性，離不開教師的教學能力、個人魅力、課堂氣氛等，更離不開學生對詩歌的興趣與探究。在新課改形式的背景下，教師必須有所改變，改進其教學方法，輔以多媒體設備，克服眾多存在的問題，并對詩歌教學中存在的問題加以總結歸納，方可在日常教學中增強其教學能力，引導學生更好地學習詩歌。當然，詩歌的學習主體是廣大學生，這不可避免地對教師提出了挑戰，需要盡最大努力提高學生對詩歌的興趣以及增加其詩歌的知識積累和增強詩歌的鑒賞能力。