淺談留守兒童的健康與教育的相關問題

譚小娟

【摘 要】隨著社會經濟的發展和生活的需要，越來越多的人們為了生計東奔西走，同時“留守兒童”的教育問題也就出現了。強國必先強教，作為一名教育工作者，深感肩上任務的重要性。

【關鍵詞】留守兒童 教育問題 人身安全 道德行為

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.193

留守兒童指的是由于父母一方或者雙方外出打工，被留在家與祖父母或者外祖父母一起生活，甚至委托給教育機構或者其他親人一起生活的兒童群體。社會的改革開放，經濟的日益發展，給更多的青壯年創造了機會，但也給留守兒童群體的生成和壯大創造了機會。留守兒童的比例不斷增大，教育問題嚴重突出，學校在教育教學工程中，密切關注留守兒童的身心健康、成長教育刻不容緩。

一、留守兒童缺乏監管和關愛

最近，在教師口中流傳著這樣一則順口溜“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。”它充分體現了留守兒童苦痛的遭遇。自接任2017級3班、4班的教學以來，和他們的交往中，充滿了歡樂，但同時也了解到，他們內心的心酸和苦痛。據了解，百分之八十的孩子的父母都不在家，有的與祖父母或者外祖父母一起生活；有的則是和其他親人一起生活；甚至有的托付于教育機構。留守兒童和其他兒童相比，呈現出的問題更讓人頭痛。

在我剛接任3、4班的教學時，我總是責怪孩子們的行為怪異，不認真按時完成作業，不愛與人交流等等。可是，當我深入的去了解他們時，才發現，他們變成這樣是有原因的。父母常年在外，年均見不到兩次面，甚至月均通不了一次電話，得不到起碼的關心和愛護。歐勤是一個膽小懦弱的孩子，很少見她與其他孩子一起玩耍和交流，經常不按時完成作業，即便是完成了，也是胡亂寫的。后來從她奶奶口中了解到，她很可憐，兩三個月的時候就被“扔”在家與爺爺奶奶一起生活，現在八歲了，卻和父母見面的次數也就八九次。內心的孤獨，父母愛的缺乏，造就了她現在的情況，如若父母在身邊監管，我相信她也能像其他某些孩子那樣，天天面帶微笑，樂于交流，不孤僻，最終健康茁壯成長。

二、人身安全問題

農村留守兒童中，更多的是隔代監護，年邁的爺爺奶奶要監管好幾個孩子，精力有限，無法更好的監護孩子。監護力度和兒童防范意識的薄弱，農村留守兒童很容易成為不法分子侵害的對象。據公安部門統計，被拐賣留守兒童中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。由此顯示，父母的監護對孩子的重要性。

三、生活問題

吃過大鍋飯的人們都知道，自己家的飯菜是多么的美味可口。在三千多人口的學校，孩子們的中午飯算不上什么美味，只能是填飽肚子。但當我問到家里的飯菜好吃還是學校的飯菜好吃的時候，百分之八十的孩子們都會說學校的飯菜好吃。這是為什么呢？大多數留守兒童跟著祖父母、外祖父母一起生活，他們過慣了節儉的生活。殊不知，兒童正處于生長發育的重要階段，合理的飲食結構和營養搭配顯得尤為重要。然而，中國的傳統美德——節儉，卻讓孩子們的健康成長遭受威脅。

四、道德行為問題

隔代監護存在隱患，年齡的差距產生了代溝。留守兒童缺乏有效監管和教育，對一些事情分不清好壞，不能正確的分析和看待問題，很容易受到負面影響。

1.處于媒體信息發展迅速的時代，家家有電視，電視上的一些不法行為，孩子不能分清好壞，容易模仿，長此以往，造成道德行為偏差。

2.年邁的老人由于自己生活的年代的不同，知識的缺乏，容易給孩子灌輸一些不好的思想。例如：一天，下午放學時，孩子們在打掃衛生，有個孩子冒了一句很臟的話，我走過去問他，你是在哪兒學的？你知道這句話是什么意思嗎？他說：“在家聽別人說的。我也不知道。”

3.在教育教學過程中，我還發現留守兒童還存在很多問題。例如：經常說謊，愛說臟話，不服管教，經常悄悄拿別人的東西等等。

4.老人過分的寵愛和溺愛，使孩子養成了一種嬌慣的行為。

五、學習問題

1.留守兒童大多是農村的，和城里的學生相比，缺乏父母的愛心輔導。完成作業與否，也沒人知道。孩子們年齡小，自覺性差，需要監護人的認真管理和調控。但是有雪有效監管的缺乏，自覺管理能力差，加上農村教育師資力量的不足，難以兼顧每一位學生，造成留守兒童的成績普遍偏差。

2.在經濟發展迅速時期，許多青壯年外出務工，掙的錢遠遠高出許多單位正式員工的父母在心中滋生了這樣一種思想：讀書無用，讀再多的書也掙不了多少錢。于是，對還自的學習就漠不關心，學得好就好，學不好就外出打工賺錢。造成了“學好沒人夸，學壞沒人罵”的局面。

3.學校師資的缺乏，大班額的狀況，讓老師力不從心。在任2017級3班、4班的數學教學以來，我深有體會。一年級到三年級，我一直守護他們，由于是在鎮上，天天來回坐客車公交車都得三個小時左右，為了把我的時間更多的給予孩子們，我每天下午五點左右才下班坐車回家。100多個孩子的未來，我有點兒承受不起，只是希望他們能夠學到一點兒是一點兒，打好基礎，為以后的學習做好鋪墊。

綜上所述，留守兒童的問題突出，需要社會、學校、家長的關心和密切配合才能扭轉局面。首先，學校在中間一定要做好調控作用，在家長中努力宣傳“父母是孩子的第一任教師，也是孩子的長期教師”。教育不僅僅是學校的事情，父母應該更加關心和愛護自己的孩子。常年在外打工的父母，應常常與孩子通話，保證了解孩子的近況。樹立：“養不教，父之過的思想。”其次，社會教育也非常重要。社會應加重對農村留守兒童這個弱勢群體的照顧和關心。

最后，老師對留守兒童的關愛也很重要，需要我們深入的去理解孩子，把學生當成自己的孩子般去關心和愛護。老師就像是學生的第二家長，一日為師，終身為父，我們應盡可能的去愛護這些孤單、寂寞的孩子。希望通過社會、學校和在一線抗戰的教職員工們，拿出我們的愛心，通過我們的共同努力，讓留守兒童不再孤單、不再抑郁！