特殊學校促聾生觀察力培養分析

柔鮮古麗·麥提圖爾蓀

【摘 要】隨著社會教育體系的不斷完善，各類學校的教學模式也在不斷的發生改變。對于特殊學校而言，因為學生本身存在一定的生理性缺陷，所以在學習方面普遍存在一定障礙，這也是導致特殊學校學生學習效果比較差的主要原因。對此，更好更好的優化與改善特殊學校教育水平，本文以聾生為主，探討關于聾生觀察力培養的方法，希望可以為其他教師提供一定幫助。

【關鍵詞】特殊學校 聾生 觀察力 培養方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.192

近幾年以來，我國的素質教育改革深入發展，并且下發了一系列政策方針來完善殘障兒童公共教育環境，并全面落實特殊教育政策，以此來關懷殘障兒童成長，為殘障兒童營造健康的成長、教育環境，這也為強化殘障兒童家庭教育社會支持體系起到重要作用。根據相關調查結果顯示，自2014年起，我國的特殊教育計劃已經全面實施，并且近幾年來殘障兒童家庭教育獲得多方面的社會支持，殘障兒童的素質教育工作獲得了良好的保障。此外，各大特殊學校紛紛開展殘障兒童教育培訓班，使殘障兒童能夠相互融合，共同交流提升自己，在學習中不斷進步，逐漸融入現代化社會生活，提高特殊教育質量。對于特殊學校而言，聾生正處于身心發展的重要階段，如何有效的發揮課程教學作用對于聾生的身心發展有著直接性影響，屬于每一位教師必須考慮的話題。在實際教育中，因為聾生本身的生理性缺陷，在認知事物與獲取知識方面的能力比較差，長期以后學生的學習主動性、注意力也會隨之下降，從而導致學習效果的循環性減弱。對此，強化學生的觀察力非常重要，是保障學生有效學習與成長的關鍵，探討特殊學校促聾生觀察力培養對于特殊學校教育水平有著一定指導性價值。

一、激發學生觀察興趣

在學習和培養任何一項能力與知識時，興趣都是基礎，屬于入門的導向性關鍵藝術，是學生主動參與的關鍵性因素。對于聾生而言，培養學生的觀察力必須在注意力、穩定性以及持續性等方面進行改進，這也就要求教師采取多元化的方式激發學生的參與積極性。

（一）充分應用實物

在課堂教學中，教師可以先借助觀察一些具備代表性的實物作為引入教學方法。例如，以顏色、形狀都比較突出的物品進行展示，在展示過程中應當是以看為主，可以先從事物的外表特征著手，例如方圓、大小，在指導學生進行觀察的過程中，需要充分調動其他的感官，例如眼、手、鼻、嘴、腦等，從而做好對事物的全面性認知，在頭腦當中形成一個立體化的形象[1]。在課堂演示當中不僅需要借助實際觸摸或觀看進行觀察，還需要做好如何觀察、觀察目的等計劃，例如，在公園中“柳樹成長綠葉”內容時，便可以引導學生在課堂外去觀察樹葉，并用句子卡的方式現場演示，這不僅是提升觀察力的有效方式，同時也是激發學生學習與成長興趣的有效方法。

（二）合理應用多媒體技術

應用數碼相機可以在課堂當中進行演示，尤其是展示一些很難在課堂中展示的實物，例如汽車、立交橋等，并將其制作成為幻燈片讓學生進行多角度的觀察。同時還可以借助錄像機在課堂之前先錄制學生所想要觀看的材料，同時在課堂中應用多媒體技術進行播放，這一種展示方式能夠更好的調動學生的觀察積極性[2]。在課堂教學中，教師可以以“我跟媽媽去買菜”作為話題，在課堂之前錄制菜市場與買菜的過程，借助這一種方式讓學生身臨其境般的觀察，強化觀察效果。

二、指導學生觀察方法

指導學生應用正確的觀察方式是培養獨立觀察能力的關鍵與基礎。對此，為了更好的達到這一目標，教師需要掌握多種指導學生觀察能力的方法[3]。

首先，掌握全貌。在對某一個事物進行觀察的過程中，可以先從整體上對事物形成映像，并從淺至深的角度逐漸性的觀察，最終通過綜合性方式獲得整體印象。

例如，在《通陰溝》這一內容教學中，教師可以依次播放教學樓、教室、走廊前的水溝促使學生形成對通陰溝的理解，從而形成更加全面的觀察能力。其次，需要理清順序。順序一般是以從整體到分布、從分布到整體的結構為主，可以按照圖畫的不同內容劃分為多個類型，例如按照主次關系觀看，按照方位關系觀看等。

例如，在《我的家鄉》這一內容教學中，可以指導學生在圖上按照山水樹木的觀看了解家鄉很美，之后根據從遠到近的熟悉怒看到山、河、橋、河岸以及田坎。再次，掌握觀看本質。對于聾生而言，觀察事物時一般只會關注表面內容，所以教師需要重視在事物特征方面的觀察能力。

例如，觀察動態事物的時候需要抓住“動”的特點，觀察靜態事物的時候需要抓住“形態”的特點，觀察人物的時候需要抓住“外貌、語言以及神態”等方面的特點。在動物類文章的教學中，教師應當指導學生觀察動物的外貿特點、行走姿勢以及生活習慣等；最后，發揮想象力。在觀察過程中教師需要高度重視對于學生想象力、聯想力的培養，借助想象的方式強化對于事物的認知與理解。

例如，在觀察花的時候，不僅需要對花的形狀、顏色以及氣味等進行觀察，同時還需要引導學生從對花的觀察實現對人品質的想象，意識到“心靈如花”一樣的人格品質，借助這樣的方式豐富學生的觀察能力。

三、結語

綜上所述，在實際教育中，因為特殊學校本身的教學特殊性比較明顯，所以教學難度也相對較高，這也對教師提出了更為苛刻的要求。教師在教學中需要保持耐心與愛心，耐心指導，根據學生的實際情況不斷的調整教學思路與教學方法，激發學生的觀察熱情與主動性，從而實現教學水平的持續性提高。

參考文獻

[1]賈振峰.漢語語素意識對聾生茶文化閱讀教學的影響研究[J].福建茶葉，2018，15（6）：31-34.

[2]馮敏，韓媛，郭強.聾生漢語詞匯識別過程中手語激活的實驗研究[J].中國特殊教育，2017，14（11）：233-234.

[3]林小蘋.指尖游戲促進兒童語言思維認知發展實證研究[J].中國教育學刊，2017，23（2）：79-82.