關于小學數學教學重點的探討

胡仕天

【摘 要】小學是學生全面正式的接觸數學學科的第一階段，在這一階段，雖然教師面臨的全部是基礎知識的傳授，但是教學任務卻并不輕松。通過六年的數學學科教學，教師要培養學生對該學科的學習興趣，良好的學科學習習慣可以培養學生有較為扎實的學科基礎能力。

【關鍵詞】學科動力 習慣養成 基礎教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.178

在小學階段，數學教師的工作往往是比較繁重的，雖然壓力沒有初中或高中階段那么大，但是教學任務和教學目的與其他學習階段是同等重要的。而且小學階段的學生基本不具備任何的學科能力，每一種習慣，每一樣方法都要教師耐心細致的進行一遍又一遍的重復，學生才有可能接受。教師要通過自己的努力和用心，讓學生能真正學到東西，學到知識，帶著小學階段就形成的學科能力，繼續在數學學科發展這條路上走得更加穩定和長遠。

一、學科動力

對于學生學科動力的提升以及激發學生學習興趣這一方面教學方案的實施，在小學階段進行，比起在初中階段再去培養發展，或者在高中階段才提醒注意，效果要好得多。因為在小學階段，學生的心智不算成熟，還處于完全可以引導和糾正的階段，所以學生的可塑性是十分強的。只要教師加以正確的指引和教導，學生一定能夠在這一階段學到很多有用的東西，包括習慣，知識，技巧方法等等。而對于學科動力的培養與推動，教師的教學方法可以有以下兩點。

第一，針對這一年齡段學生好奇心很重，貪玩也好學的特點，教師可以制定一些益智類的數學學科相關游戲，寓教于樂。例如數字接龍的游戲，可以鍛煉初級階段學生對數字的熟悉記憶能力；或者算術題搶答游戲，則能強化學生心算口算的能力。教師可以適當的組織學生開展此類游戲，既能提升他們的學科實力，還能提高他們對數學學科的學習興趣。但是在制定和開展游戲時，教師一定注意要圍繞數學學科的知識來進行，這樣才能最大程度的利用游戲給學生增長知識。第二，從學生的心理角度出發，在小學階段，教師一定不能給學生灌輸數學學科很難，要想提高成績不容易等類似觀點，這會極大的打擊學生的學科學習自信和興趣，對學科發展是相當不利的。雖然數學學科是有一定的難度，但是只要學生有了較好的學科基礎，優良的學科學習習慣，再加上教師正確的指引，每一個學生都是能夠學好數學的。對小學階段學生學科學習動力的推動和提升，需要教師考慮多方面的因素，從該年齡段學生的普遍心理到該學習階段學生的整體能力，教師要結合學生各個方面的情況制定出最可行的辦法，用以提高學生的學習興趣和動力。

二、習慣養成

在小學階段，要培養學生的學習興趣，也要注重他們學科學習習慣的養成。學科學習的興趣和動力能帶動學生走上數學學科學習的正軌，而良好的學習習慣則能讓學生在數學學習這條路上走得更遠更好。到底哪些學科學習習慣是小學教師要重點關注和培養的呢？以下兩種習慣的養成對學生的發展和成長應該都是有較大影響和益處的。

第一種習慣，課前預習的習慣。課前預習是一項非常有用的習慣，運用到生活中，可以是知己知彼百戰百勝的完美準備成果，也可以是磨刀不誤砍柴工的名言哲理。而運用到學習上，則是了解熟悉教師在課堂上會講到的內容，學生就能較好的跟上教師步伐，對學科知識有更深的領悟力度和理解力度。所以在小學階段，教師一定要給學生布置每日預習的學習任務，在教師帶動下，讓學生養成課前預習的良好習慣。

第二種習慣，重視錯題的習慣。學生每一道出錯的題都不是無緣無故出錯的，要么是因為粗心，要么是相關知識點掌握程度不夠。不論是哪種原因，只有真正去研究錯題，才能找出錯處。小學學生有一個普遍不好的現象，就是不喜歡看到錯題，不喜歡看到教師給自己的習題打上紅叉，但是他們又只會更改答案，不去想為什么出錯，下一次還是會犯錯。所以雖然是小學階段是對基礎知識的教授，但教師還是要督促學生時?；仡欏e題。可能學生的學習能力還沒養成，回顧也回顧不出結果，但是教師還是要致力于培養學生這種回顧錯題的意識和習慣。習慣的養成是一個漫長的過程，但是小學階段，教師有整整六年的時間可以用來培養學生的能力和習慣，只要讓學生在小學階段養好了學科習慣，學生以后的數學學習道路一定不會走得太艱難。

三、基礎教學

提到小學數學的教學，基礎教學是不變的主題。在這一階段，教師的教學任務主要是對學生進行基礎知識的傳授和教導，讓他們能有一個較為穩固的學科基礎能力。有了這樣的能力，才能在更高一級的學習過程中得到能力的發展和增強。有了這樣的能力，學生才更有底氣和自信繼續在數學學科發展這條路上前行。所以對于學生基礎知識的教學，在這一階段顯得尤為重要。對于算術題目的教學，教師的教學目的在于讓學生的筆算水平達到最準確最快速，而心算口算的能力也要盡可能的得到提升。這方面的教學，教師首先要做的是讓學生熟背算法口訣，算法口訣是計算任何題目的基本必備條件。而且教師要一直關注學生的口訣背誦情況，不是一次兩次抽背都沒有問題，教師就可以放心讓學生自由發展。教師如果不經常督促學生，重視學生的口訣背誦情況，學生也會有所懈怠，對于算術口訣的記憶力也會下降。

對于幾何圖形的講解，教師也要十分用心，因為在初高中階段，幾何問題是數學學科的重頭戲。從圖形認知到面積體積公式的記憶，在小學階段學到的每一個幾何圖形都會在初高中階段有更復雜的演變和計算。而小學階段學生對幾何問題的學習情況，是能夠對學生以后的幾何問題掌握情況產生較大影響的。所以雖然是基礎教學，教師也一定要意識到基礎知識對學生而言的重要性，并采取相應的有效教學手段。該段文字主題是小學數學的學科基礎教學，雖然只講了算法口訣記憶和幾何問題解決等兩大要點，但是從小的知識方面進行解析，反應了教師教學方法的大方面。

正如前文所言，小學數學的教學都是基礎知識教學，基礎能力培養，雖然基礎，但也十分重要。該篇文章的主題是探討小學數學的教學要點和重點，但是只講了教師對于學生學科動力的促進和增強，對于學生良好習慣養成的教學方案，談到了能夠代表小學數學基礎教學的兩個要點。并沒有詳細的把小學數學教學中的每一個教學重點都談到，但通過具體的教學方向和教學要點的探析，探討小學數學學科的教學要點，明確突出了小學數學教師要提高自身教學質量的具體做法。