言出精彩，享受學(xué)習(xí)

楊新艷

摘要：語言是人類交往的重要工具，作為課堂教學(xué)，教師語言的表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，研究課堂教學(xué)有聲語言的藝術(shù)性是一條有效途徑。本文就課堂有聲教學(xué)語言藝術(shù)問題談點(diǎn)粗淺看法和體會，以向同行請教。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有聲語言藝術(shù)性；科學(xué)課堂

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0018

語言是溝通的橋梁，語言是一首動聽的歌，語言是傳遞信息的通道。師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道授業(yè)解惑的重要工具是語言。語言是思維和交際的工具。孔子說：“工欲善其事，必先利其器。”

對于教學(xué)也是如此，教師要想在教學(xué)中收到良好的效果，除了取決于他的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等因素外，更重要的是如何運(yùn)用自己的工具——課堂教學(xué)有聲語言。課堂教學(xué)有聲語言是教師向?qū)W生傳道授業(yè)解惑時運(yùn)用的特定的教學(xué)用語。教師課堂有聲語言是引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識的信鴿。因此，作為一名教師，您的課堂教學(xué)語言方法是非常重要的能力之一。

一、言之有準(zhǔn)，注重規(guī)范

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言素質(zhì)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。”教學(xué)實(shí)踐也表明，盡管語言表達(dá)技能強(qiáng)的教師教學(xué)效果未必好，但教學(xué)效果好的教師必然語言表達(dá)技能強(qiáng)。

科學(xué)課中科學(xué)概念、科學(xué)用語都有確切的含義，每個定義、定律都有確定的條件，因此教師課堂有聲語言無比清楚準(zhǔn)確和規(guī)范，要有字斟句酌的細(xì)工。下面幾個不符合科學(xué)性的常見現(xiàn)象：

1. 用生活上的習(xí)慣用語代替教學(xué)用語。如把“加熱”說成“燒一燒”，加熱符號“△”讀成“三角包”這樣的方言。將“集氣瓶”說成“玻璃瓶”。把化學(xué)方程式中的“+”讀作“加”，“=”讀作“等于”“CaCO3”說成英語發(fā)音CACO3。

2. 科學(xué)術(shù)語的模糊性運(yùn)用于課堂教學(xué)，忽視某些物質(zhì)或反應(yīng)的特殊性。如“碘遇淀粉變藍(lán)”，實(shí)際上是碘與淀粉相互作用形成的結(jié)合物而顯示特殊的藍(lán)色。并不是碘變藍(lán)，如果講述不清，往往會使學(xué)生弄不清究竟是誰變藍(lán)，搞得模糊不清，不知所措。由于初中學(xué)生所學(xué)范圍有限，更準(zhǔn)確的說法應(yīng)是：有些淀粉跟碘作用呈藍(lán)色。教師只要補(bǔ)充一句：淀粉有支鏈淀粉和直鏈淀粉兩種，感興趣的同學(xué)可以課外學(xué)習(xí)。這樣既達(dá)到知識語言的準(zhǔn)確，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、言之有韻，提高效率

有的教師想在有限時間內(nèi)多講，造成語速太快。學(xué)生思維跟不上，沒有琢磨消化的時間，聽課就感到吃力，容易產(chǎn)生消極情緒，學(xué)習(xí)知識也容易“夾生”。語速過慢也會影響智力活動。因此，教師應(yīng)該隨時注意及時調(diào)節(jié)自己的語速，以求適度。通過教學(xué)中語速的調(diào)節(jié)，給學(xué)生提供創(chuàng)造的時間和空間，使他們的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮。如：滾擺地運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，學(xué)生觀察的同時配合語言講解。觀察的順序：1. 滾擺的側(cè)面扇形變化情況；2. 滾擺的運(yùn)動速度的變化；3. 滾擺的位置變化如何；4. 牽拉滾擺的繩子的變化；5. 滾擺離桌面的變化情況。語言的速度是應(yīng)恰當(dāng)?shù)模Z速同樣是一種語言藝術(shù)，是教師得力的助手之一。語速的恰當(dāng)運(yùn)用才能有助于提高教學(xué)質(zhì)量。前面的幾個問題，語速是重要的，不能連續(xù)說要一個一個解決，只有解決了前一個才有能力和興趣解釋下一個問題。

講課聲調(diào)太高，語言刺激太強(qiáng)會影響學(xué)生的注意力的保持；講教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)或關(guān)鍵的地方，語言應(yīng)該放慢，語氣應(yīng)適當(dāng)加重。講到疑點(diǎn)之處，聲調(diào)可以提高，尾音適當(dāng)拖長。

課堂教學(xué)語言盡量不要使用復(fù)句。如講“溶解度”這一重要感念，就要扣住四個單句：（1）條件——某溫度下；（2）溶劑——100克水；（3）狀態(tài)——飽和溶液；（4）數(shù)值及單位——該溫度下溶解溶質(zhì)的質(zhì)量多少克。還有學(xué)習(xí)化合價利用口訣特征來記憶。

三、言之有趣，營造意境

在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用幽默風(fēng)趣的比喻，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1. 比喻形象。教學(xué)中比喻雖然運(yùn)用得最經(jīng)常、最廣泛，有些知識幾乎是沒有比喻，學(xué)生就無法理解和想象。但是并非任何比喻都能產(chǎn)生幽默情趣，關(guān)鍵在于運(yùn)用的比喻要新奇巧妙，不落俗套。功和能是兩個不同的物理量，功是過程量，能是狀態(tài)量。不能講功就是能，能就是功。實(shí)際上，做功的過程就是能的轉(zhuǎn)化過程，做了多少功就有多少能量發(fā)生了轉(zhuǎn)化。功是能轉(zhuǎn)化的量度。就好像雨和水是兩個不同的名詞，天上的是雨，地上的是水，不能把雨講成水，水講成雨。否則就成了“天上下水，地上流雨”。實(shí)際上下雨的過程，就是天上的水蒸氣轉(zhuǎn)化成地上的水的過程，下了多少雨就有多少水蒸氣轉(zhuǎn)化成水。這樣新穎巧妙的比喻，不但確切地說明功和能的關(guān)系和區(qū)別，同時還從一 句“天上下水，地上流雨”的荒唐可笑的話，說明了“功就是能，能就是功”是極其錯誤的。比喻能吸引學(xué)生的注意力，喚起求知欲。

2. 幽默有趣。幽默詼諧的語言不只是愉悅的形式，更重要的是還蘊(yùn)含著對美的向往。教師運(yùn)用幽默要真實(shí)而自然親切。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)去除雜質(zhì)提純物質(zhì)時往往會出現(xiàn)引入新雜質(zhì)，針對這種現(xiàn)象，可以幽默地描述為“前門驅(qū)虎，后門進(jìn)狼”“迎新棄舊”，營造學(xué)習(xí)氛圍。

四、言之有啟，拓展學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)知識是有限的，課外學(xué)習(xí)能力是無限的。課堂點(diǎn)撥教會思考方法，這只需教師一兩句的提醒。讓學(xué)生課后自己去查閱自己感興趣的自然科學(xué)資料，豐富學(xué)識。

啟發(fā)性的語言可以開拓學(xué)習(xí)的視野。請問，同學(xué)們知道洋蔥和金魚之間的共同點(diǎn)嗎？洋蔥和金魚以及它們與其他所有的生物之間又有什么共同點(diǎn)呢？為什么生物具有共同的生命活動特征？通過三個遞進(jìn)的問題把學(xué)生從宏觀帶到微觀的細(xì)胞學(xué)習(xí)。

以上所談，僅為筆者在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺體會，用于和同行交流學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)無止境，教師課堂語言的應(yīng)用亦無止境。只要我們積極探索，會使課堂教學(xué)語言更具有藝術(shù)魅力。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中學(xué) 314500）