多模態教學模式在初中英語詞匯教學中的應用分析

劉漪

摘要：在初中英語教學中，英語詞匯教學一直是重中之重，也是基礎中的基礎，只有在掌握足夠多的單詞的情況下，學生才能更好地理解英語知識。因此，研究初中英語詞匯教學高效模式成為教師關注的重點。多模態教學是一種全新的教學模式，通過將聽覺、視覺等模態結合完善教學活動，激發學生的學習興趣。本文分析了多模態教學模式的意義，并探討其在初中英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：多模態教學；初中英語；詞匯教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0123

隨著多媒體技術的不斷發展，其在教學中的應用也是多種多樣，利用其視頻、動畫等形式更好地將知識形象化、具體化，在激發學生學習興趣的同時，促進學生對所學知識的理解。初中正處于好奇心強烈且注意力難以長時間集中的年級，大部分學生都認為詞匯記憶是最無趣、枯燥的，且經常在遺忘和記憶中徘徊，詞匯掌握較少。為解決學生不容易參與到教學活動中來的問題，教育界提出了很多的教學模式，多模態教學就是其中一種。利用圖片、音樂、視頻等為學生創設較為真實的學習情境，并且采用聽說法、口語交際法等刺激學生的視覺、聽覺等，教學效果較為顯著。

一、多模態教學模式

在初中英語教學中運用多模態教學模式，對教師的要求較高，其提倡采用多樣式的教學方式，將聽覺、視覺、觸覺等模態融合，作用到教學活動中，進而強化教學效果，為學生營造實際的語言環境，促進學生對所學知識的掌握。初中生正處于形象思維過渡到抽象思維的階段，過于抽象、理論的知識內容不僅容易打擊學生的學習積極性，還加大了學生對知識的理解和掌握難度。因此，在初中英語詞匯教學中，運用多模態教學模式能夠利用多種模態的融合刺激學生各感官，讓提高單詞記憶掌握效率。例如：在詞匯教學中，教師可以借助與單詞相關的動漫、動畫，利用多媒體播放，以聲音、色彩等刺激幫助學生營造相應的畫面感，強化記憶過程，更好地記憶新詞匯；在口語教學中，可以利用校園廣播播放優美的英語短文朗誦、組織英語話劇等方式為學生營造實際的口語交際環境，讓學生提升對語言的敏感度。多模態教學模式下的初中英語教學更能激發學生的學習興趣，刺激學生感官，讓學生在輕松愉悅的環境中學習。

二、多模態教學模式在初中英語詞匯教學中的應用

1. 在初中英語詞匯教學中運用PPT

隨著多媒體與教學的聯系越加緊密，在實際教學中充分利用多媒體技術成為現代教育的趨勢，其中PPT是教學中常用的一種方式。在初中英語詞匯教學中，利用PPT教師不僅可以制作優秀的課件、教案，將教學知識、內容采用生動圖片和色彩豐富的文字表示出來，完美地將教學重點、難點突出，讓學生快速掌握學習方向，提高課程參與度。與傳統的英語教學不同，采用PPT教學其形式更為豐富，更有效地激發學生學習興趣，吸引學生的注意力。在教學中，教師可以通過對重點詞匯的鮮明備注，如色彩鮮艷圖形加配圖說明，來突出教學重點，讓學生一目了然發現要掌握的重點知識，時刻將學生的注意力牽引到教學重點中，鞏固教學內容，幫幫助學生更好地記憶和理解詞匯。PPT制作方式較為自由，教師可以采用模板嵌套，也可以自由創作，這有利于教師結合教學目標和學生的學習需求做出相應的改變，利用不同的模板、色彩搭配、圖文說明等表現出不同教學主體的內涵，不僅能很好地整理教學內容，還能真實表現教學主題。此外，采用PPT教學還可以拓展課堂教學，利用超鏈接等方式，豐富學生的英語知識。因此，教師要充分利用PPT，促進英語詞匯教學。例如：teacher、pencil等人物單詞學習時，教師可以采用PPT教學，用從彩色文字標記，并在旁邊放置教師教學場景、警察執法場景的圖片，讓學生清楚記憶單詞，加深學生印象。

2. 在初中英語詞匯教學中運用視頻和音樂

英語是一門語言，單純的理論講解難以讓學生深刻體會到英語知識的內涵，也容易使學生消極對待。對于初中英語詞匯教學而言，運用視頻這一多模態符號資源可以有效激發學生對所學知識的關注度，將目光聚集到視頻中。相比起教師的理論講解，學生更樂意看視頻。因此，在運用視頻展開教學時，教師要注重視頻內容的選擇，既能營造輕松活躍的課堂氣氛，又不能使學生沉浸在視頻中，使其更關注視頻中英語知識，鞏固教學效果。在詞匯教學中，教師可以利用視頻吸引學生注意力，在提高學生記憶單詞的興趣后，結合其他教學方式，增加學生記憶效果。例如：在介詞的教學中，如at， on， in， before， after等，對學生空間想象能力要求較高，而處于形象思維的初中生而言，對于一些介詞掌握無疑是具有相當難度的。此時，教師可以利用視頻將各介詞使用時空間方位直觀展示，讓其更形象化，讓學生能通過視頻輕易地掌握各介詞的含義。

音樂也是初中英語詞匯教學中較為常用的教學形式，教師可以通過將詞匯融入音樂的方式幫助學生記憶單詞。利用優美音樂刺激學生的聽覺器官，同步播放歌詞刺激學生聽覺器官，不僅激發了學生的學習興趣，還為學生營造了良好的氛圍。例如：在family的學習中，教師可以讓學生多聽有該類詞匯的英語歌曲，如：“You and me， family， 同 住 地 球村”，讓學生在聽歌中鍛煉自己的語感，強化單詞記憶。

三、結語

總之，多模態教學模式是一種充分融合視覺、聽覺、觸覺等模態的教學模式，將其充分運用到實際的初中英語詞匯教學中，能有效激發學生的學習興趣，為學生營造輕松、愉悅、具備英語氣息的氛圍，利用PPT，視頻和音樂等模態形式，更加形象直觀地展示英語詞匯，加強學生對詞匯的印象，促進學生記憶和理解。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省文成縣珊溪鎮中學 325300）