“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用探討

夏成通

摘要：隨著教育體制改革的發展及教學目標的變化，現階段的初中數學教學過程中實施傳統教學已經無法滿足現階段初中學生的學習需求，現階段初中數學教學過程中要求教師積極主動創新及更新教學理念、教學形式，充分發揮學生的自主學習能力，提高學生的個人數學能力及數學思維意識，促進學生綜合素質的發展。為了分析“導學互動”教學模式對初中數學教學的意義，筆者首先針對導學互動的作用及應用方式進行了探究。

關鍵詞：導學互動；初中數學教學；作用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0126

“導學互動”主要是指在實際的教學過程中以學生自主學習能力及思維能力為中心，將教學的形式改變為引導學習的形式，注重教師與學生及學生與學生之間的交流互動，強調互動、探究及自主學習相結合，達到提高學生學習主動性、提高學生學習效率及初中數學課堂質量的效果，強化師生之間及生生之間的互動，讓學生在和諧、愉快及輕松的氛圍下自主學習。本次觀察為了分析導學互動教學模式對于初中數學教學的作用，筆者針對導學互動的作用及具體的實施措施進行了相應的分析及探究。

一、“導學互動”教學模式對初中數學教學的意義分析

在初中數學課堂教學過程中，實施“導學互動”有利于提升課堂教學效率，讓學生在課堂學習過程中獲取更多的知識，在愉快、輕松的氛圍中進行自主學習，提高學生自身學習能力，學生在這種學習氛圍中能夠主動發現數學知識學習過程中存在的問題，并進行提出，提出后分析、思考，最后解決問題，給予了學生充分的思考時間及自主學習時間，構建了高校的課堂效率。初中數學教學不能僅僅局限于課堂中，在課外教師還應遵循導學互動的理念構建課外活動，加強師生之間的互動交流，及時解答學生學習過程中的問題，積極組織相應的課外活動，實現課堂及課后豐富多彩的學習，調動學生的學習興趣，讓學生在積極主動、愉快輕松的氛圍下學習。在初中數學課堂教學過程中實施導學互動主要通過學生自主經歷，讓學生在實際生活過程中運用所學理論知識獲取成功的樂趣，培養學生的發散思維，促進學生自主探究能力及合作意識的形成。教師在教學過程中實施導學互動模式可以通過組織小組學習的方式、師生角色互換的方式加深學生及教師、學生與學生之間的互動，促進學生創新意識的發展及綜合素質的提高。

二、“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用分析

1. 創設課堂情境，提高學生學習興趣，培養良好的數學學習習慣

在初中數學教學過程中實施“導學互動”的教學模式不僅能幫助學生構建對數學知識的認識，提高學生的學習能力，培養良好的數學學習思維及學習習慣，還能提高學生對數學的認識，教師在初中數學課堂教學過程中應結合實際的教學內容創設不同的教學情境及教學氛圍，充分調動學生的自主學習意識及學習能力，讓學生在針對性及愉快的氛圍下進行學習，培養學生良好的數學學習習慣。如在進行“軸對稱”知識的教學過程中，教師可以通過組織生活化的教學情境的方式引導學生尋找生活中的周對稱的圖形的方式進行舉例，與學生積極進行互動，根據學生的答案引導學生以形象化的方式掌握及了解軸對稱圖形，與學生積極互動，引導學生通過反問的形式交流深層次的數學問題，提高學生的溝通能力、學習表達能力，深化學生的理解，提高學生的思維理解能力。

2. 豐富教師的導學過程及學生的互動過程

教師在初中數學課堂教學過程中運用導學互動教學模式進行教學，首先設置合理的教學問題，結合數學問題來引導學生的學習思路，教師應注重問題設置的合理性及邏輯性，使得數學教學問題形成一個系統的學習線索，引導學生自主展開學習活動，保證設置的數學問題能夠吸引學生的興趣，具有引導學生自主學習、思考及探究的意義，激發學生進行教學問題的學習及探究，從而達到實現教學目標的意義。學生在進行自主學習過程中形成了與教學內容之間的互動，教師與學生、學生與學生之間以問題交流及討論的形式增強了互動的過程，學生在數學課堂學習過程中以問題的思路首先確定知識點的含義，利用自己已經掌握的知識點內容組織學生進行分析及討論，進而得到相應的論點，實現學生自主學習及及時發現問題、分析問題、解決問題的實踐過程，教師在學生互動過程中應引導學生向著正確的思考方向進行知識點的掌握及理解。

3. 注重“導學互動”教學中的總結反思環節

初中數學課堂教學過程中總結環節就是導學歸納，學生完成一節課程學習之后，教師應與學生共同或引導學生對整節課堂的學習過程進行回顧、總結，讓學生能夠對所學知識進行再次復習，進一步對教學成果進行鞏固，教師可以通過多種形式及方式引導學生自己對課堂所學知識點進行講述及總結，在回憶、鞏固及總結過程中穿插一些教學重點進行著重講解，明確課堂教學內容的重點及難點。或在導學互動教學的總結歸納過程中以練習的形式及方式對課堂中所學知識點進行鞏固及復習，加深學生對所學知識點的掌握及理解記憶，提高學生的學習效率及課堂教學質量，促進學生數學學習水平的提升、數學思維能力的形成及綜合素質的提高。

三、結語

在初中數學課堂教學過程中，教師應通過實施“導學互動”的教學模式引導學生自主學習，通過實施創設課堂情境，提高學生學習興趣，培養良好的數學學習習慣、豐富教師的導學過程及學生的互動過程及注重“導學互動”教學中的總結反思環節等措施提高初中數學教學效率，促進學生綜合素質及數學素養的形成。

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（作者單位：浙江省樂清市大荊一中 325600）