“以審判為中心”背景下刑事偵查學課程教學的解構與重構

陳燁

【摘要】當前，我國正在大力推進“以審判為中心”的司法改革，在此背景下，相關公安院校在開展刑事偵查學課程教學中，就需要建立與之適應的新課程教學體系。本文首先分析了“以審判為中心”對刑事偵查工作的一些新要求，然后重點對我國現有公安院校刑事偵查學課程教學進行解構分析，最后圍繞問題提出重構建議。

【關鍵詞】“以審判為中心”刑事偵查學課程教學解構重構

“以審判為中心”對刑事偵查工作的新要求

建立“以審判為中心”的刑事偵查工作方式，是我國刑事偵查改革發展的必然選擇。目前，我國提出建立“以審判為中心”的刑事訴訟制度，從刑事偵查工作角度看，就是要讓刑事偵查工作緊緊圍繞法院審判開展犯罪行為偵查、證據搜集等，讓法院審判工作實現程序正義和實質正義的統一。具體分析“以審判為中心”對刑事偵查工作的新要求主要有以下幾點，一是要求刑事偵查出發點與落腳點都圍繞法院審判工作開展。二是要求刑事偵查工作必須做到偵查嚴謹，取證方式科學合理。三是刑事偵查部門應當與法院開展深入合作，及時了解法院審判程序和實質要求，尤其是在一些重大刑事案件中，必須要以法院審判證據作為刑事偵查工作的依據。總之，當前我國倡導建立的“以審判為中心”的刑事訴訟制度，需要對刑事偵查工作理念、工作方式等進行改革與完善，才能適應“以審判為中心”的刑事訴訟制度改革的要求。

我國現有公安院校刑事偵查學課程教學的解構分析

1.刑事偵查學課程內容與司法審判銜接不緊密

我國大多數公安院校開設的刑事偵查學課程內容大同小異，盡管有所創新，但變化不大。以南方地區公安院校比較常用的《現代刑事偵查學》（胡宇清、柯昌林，2010年湘潭大學出版社出版）一書為例，該書對以往傳統刑事偵查學課程內容進行了一定創新與完善。如果按照以往刑事偵查學教學標準，該書應當是近幾年我國司法界比較出色的刑事偵查學專業課程。但在當前“以審判為中心”的刑事訴訟改革時代背景下，該書內容結構就存在與司法審判銜接不緊密的缺陷。其中，第一章“刑事偵查學概述”中，僅探究了刑事偵查學的研究對象、與鄰近學科的關系、研究方法等，并沒有涉及司法審判等相關內容。刑事偵查學課程如果離開司法審判的需求，就難免會產生“為偵查而偵查”的形式主義特點。該書后續章節中，雖然在部分地方談到刑事偵查就是搜集犯罪證據，為法院審判提供有效審判依據，但很多地方對刑事偵查與法院審判之間的關系描述簡單，沒有進行更加深入細致的分析。因此，我國現有刑事偵查學課程教學要想適應“以審判為中心”的刑事訴訟改革要求，就必須對傳統教學內容、教學結構等進行與時俱進的修訂與完善。

2.刑事偵查學課程教學理念滯后于司法審判的發展

我國相關公安院校開設的刑事偵查學課程，教學理念明顯滯后于司法審判的發展。隨著我國對法院審判工作重視度的不斷提升，以往公檢法三部門各負其責、各行其是的做法明顯改善。目前，法院審判工作已經被確定為所有司法工作的核心。因此，要想建立“以審判為中心”的刑事訴訟制度，就需要刑事偵查學課程教學理念不斷順應我國司法改革的新要求。通過分析當前我國相關高校刑事偵查學課程教學理念，發現主要存在以下缺陷，一是刑事偵查學課程教學理念過于傳統化，部分教學理念還沿用幾十年前的觀點，不利于我國高校培養更多高素質的刑事偵查人才。二是一些刑事偵查學課程教學目標脫離司法審判實際，不利于我國司法審判工作的開展。以上述《現代刑事偵查學》為例，該書第二章“刑事偵查的任務和原則”側重于刑事偵查概念、性質、任務和原則等描述，盡管也有一些教學目標、教學理念等描述，但整體篇幅較小，不利于刑事偵查學教學工作的開展，更是與“以審判為中心”的刑事偵查學教學要求相背離。三是刑事偵查學課程教學標準尚未突出“以審判為中心”的司法改革理念。

3.刑事偵查學課程過于側重技術教學

我國公安院校現有刑事偵查學課程過于側重偵查技術層面的教學，對刑事偵查綜合素質培養工作重視度相對不足。誠然，作為一門犯罪偵查學，對學生開展刑事偵查技術教育非常重要。但是，如果單純只教學生刑事偵查技巧、方法等，不能真正內化為學生刑事偵查素養，最終不利于學生長遠健康的成長，也不利于他們未來真正走入刑事偵查工作崗位。仍然以《現代刑事偵查學》為例，該書共31章，其中26章從本質上看僅是開展學生刑事技術教學，如第四章“刑事照相技術”，第五章“手印檢驗技術”等，過于側重技術教學，難免會導致當前我國高校刑事偵查學課程教學形式化。“為技術而技術”，容易導致學生過于追求刑事偵查技術、方法的學習，忽略刑事偵查本質內容的構建，不利于學生刑事偵查綜合素養的提升等。西方發達國家高校早在上世紀90年代就提出刑事偵查“唯技術論”不能真正培養高素質刑事偵查人才，刑事偵查人才除了具備刑事偵查技術外，還需要具備刑事偵查理念、刑事偵查價值觀等，能夠與其他司法工作開展有機配合等。總之，我國高校開展的刑事偵查學課程不能過于“唯技術論”，應當構建更高層次的刑事偵查核心素養課程教學體系。

除此之外，對我國現有高校刑事偵查學課程的解構中，我們還能發現部分課程內容與司法實踐也存在一些落差，如法院審理的網絡犯罪案件呈現多發態勢，我國應當在現有刑事偵查學課程內容中添加一些典型的網絡犯罪偵查技術教育等。

重構“以審判為中心”的刑事偵查學課程教學體系的建議

1.創新課程內容，與“以審判為中心”的司法改革有效銜接

要想構建“以審判為中心”的刑事偵查學課程教學體系，首先需要對現有課程教學內容進行創新完善。要緊緊圍繞“以審判為中心”開展刑事偵查學課程內容改革，要在課程所有章節中彰顯“以審判為中心”的理念，所有刑事偵查學課程教學都應當服務于司法審判工作。我國司法教育界應當聯合國內相關專家人士，共同開展“以審判為中心”的刑事偵查學課程教材的重新編寫。同時，要積極借鑒西方發達國家在刑事偵查學課程設置方面的成功經驗。總之，只有創新課程內容，才能實現刑事偵查學課程教學與“以審判為中心”的司法改革有效銜接。

2.創新教學理念，建立“以審判為中心”的教學目標和標準

“以審判為中心”的司法改革，要求我國刑事偵查學課程教學必須要創新理念，建立與之相適應的教學目標和標準。從教學理念看，需要在刑事偵查學課程中深入貫徹“以審判為中心”的思想，要明白所有教學工作都是為了能夠為司法審判工作提供證據支持，要改變以往刑事偵查學課程教學理念滯后于司法審判改革的弊端。從教學目標看，要依托“以審判為中心”的思想進行刑事偵查學課程教學目標重置。從教學標準看，判斷刑事偵查學課程教學實效應當以是否能夠服務于司法審判實踐為重要衡量指標等。

3.開展綜合素質教學，構建刑事偵查核心素養課程教學體系

刑事偵查學課程教學應當改變以往“唯技術論”的做法，在開展法律專業學生刑事偵查必備技術教育的基礎上，更加重視培養學生的刑事偵查理念、刑事偵查價值觀等，要能夠提高他們刑事偵查綜合素質。要構建刑事偵查學課程教學體系，讓法律專業畢業生能更快適應刑事偵查工作的需要。只有具備較強刑事偵查綜合素質的人才，在未來刑事偵查工作中才能做得更加出色。總之，通過開展綜合素質教學，才能真正推動高校刑事偵查學課程發展，進而為我國大力推進的“以審判為中心”司法改革提供有力支持。

結論

構建“以審判為中心”的司法體系是我國未來司法改革的必然選擇，高校開展刑事偵查學課程教學也需要構建“以審判為中心”的新型課程教學體系，才能真正培養服務于司法審判工作需要的高素質刑事偵查人才。

參考文獻：

[1]王林、章立早：《“以審判為中心”改革背景下公安院校偵查學專業課程教學的改良與重構》，《公安教育》2017年第10期，第60-65頁。

[2]劉麗芳、胡正亭、楊斌：《以審判為中心視角下偵查理念與模式的重構》，《貴州警官職業學院學報》2017年第29卷第2期，第56-62頁。

[3]喬昌續：《以審判為中心背景下的偵查模式改革研究》，學位論文，江蘇大學，2017。

作者單位：陜西警官職業學院陜西西安