談高中化學教學的有效性

羅雪峰

摘要：新課改的實施以更高的目標、更新的意識和架構給高中化學教育帶來了一股清風，化學課堂教學發生了巨大的變化，學生學習化學課的方式、態度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但由于對新課改基本理念的理解有失偏頗，在化學課堂教學中有時會走入一些誤區，這些應該引起我們的反思。本文就教學實踐中所觀察到的高中化學新課改實施過程中的常見誤區談談解決的有效策略。

關鍵詞：高中化學；有效性教學；存在問題；策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0026

雖然化學在高中階段是一門比較重要的學科，是學生應當掌握的一門基礎學科，但是當前的化學教學狀況是“教師教得辛苦，學生學得痛苦”，出現這種情況的原因多種多樣，但歸根結底是教師的教學方式和方法不能很有效地激發學生的學習興趣，不能充分發揮他們的學習主動性。基于以上問題，我們高中化學教師應當依據新課程標準和大綱的要求，立足于學生的科學發展，幫助他們掌握為適應將來發展所必須具備的化學知識和技能方法，提高他們的探究能力，使他們認識到化學知識的重要性，進而形成嚴謹的科學態度。下面，筆者根據自己的教學經驗對如何提高高中化學教學效率談幾點粗淺的看法，并希望能夠得到廣大同仁的批評指正。

一、影響高中化學教學效率提高的因素

1. 學生操作能力匱乏

高中化學教學最突出的問題就是實驗教學被忽視。新課程注重學生能力的培養和個人素質的提高。但是“為了高考而教學”的教育思想一直徘徊在教師心中，中學教師將化學實驗課程私自改設成理論教學課程的現象極為普遍。“實踐出真知”，沒有實驗課程的高中化學教學注定是不完整的，培養學生對化學課程的興趣，首要任務是努力積極開展實驗課程。

2. 學生學習熱情低

學生是教育教學的主體，一切日常的教育教學活動都是圍繞學生展開。化學作為基礎性課程講究探究性學習，學生的高中課程緊張，抽象思維能力不足等原因促使學生對高中化學學習的積極性日漸低迷，學習效率下降。缺少內在的學習動力，學生對化學學習的自主性沒有深刻的認識，更沒有深刻的體驗。這大大影響了學生對化學學習良好習慣的養成，很容易造成學生因興趣因素而錯失了整個化學課程的學習。

3. 教師缺乏因材施教思想

圣人孔子講究“有教無類”的教學思想，于科技迅速發展的今日教育而言同樣適用。但是隨著信息大爆炸時代的到來，社會對人才的渴望越來越高，社會對教師教學的要求也越來越高，以往的“一塊黑板，一根粉筆，一本書，一張嘴”的教學形式已經遠遠不能滿足新時代的教育要求。新課標注重學生實踐創新能力的培養，教學形式的單一化更是限制了學生良性發展。教師缺乏因材施教思想，課堂授課過于單一，不能滿足不同學生個體的需求，一貫奉行的灌輸式知識傳遞模式亟待改革。

4. 學生學習原動力缺失

俗話說“興趣是最好的老師”，高中化學注重理論教學，注重實驗探索。教師的教學形式太過單一，勢必使得學生學習興趣低迷，影響教學質量。學生的學習原動力就是對化學學科的學習渴望，正確引導學生喜歡學習化學是一個教學技巧，為了充分發揮學生學習的主觀能動性，前提就要培養學生對化學學科的學習興趣，教學形式不可拘泥于一種模式，多形式教學有利于學生對學科興趣的培養。

二、高中化學教學有效策略

1. 巧設導入——讓課堂效率事半功倍

俗話說：良好的開端是成功的一半。于漪老師也提出：在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住課堂的導入環節，一開課就能把學生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦， 歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。可見，導入是否成功直接關系到課堂教學的成與敗。一個巧妙、新穎、富有藝術性的導入可以在第一時間有效吸引學生的注意力，使學生對教學內容產生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣，從而積極主動地參與到課堂教學活動中。在設計課堂導入時，我們要以初中生的生理與心理特點及教學內容為中心，以設計出最佳導入。常用的課堂導入法有：故事導入法、實驗導入法、懸念導入法、新舊知識聯系法、直接導入法等等。

2. 聯系生產生活——讓化學走進生活

布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習。”可見，將化學知識教學與學生的生活實際相聯系，讓學生認識到物質世界因化學而變得多姿多彩， 感受到化學與我們的生產生活密切相關，這是激發學生學習興趣的又一重要途徑。如我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學依據？學生通過相關化學知識的學習，就可以有效解決這一問題。碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學生利用所學知識解釋生活中的某些現象，切實感受到化學的實用性。

3. 改變化學實驗教學方式——與時俱進的教學

新課程標準把高中化學實驗置于極其重要的位置，因此高中化學教學的方式也應發生變化，新課程標準要求高中化學教師在進行化學實驗教學時應該從驗證性實驗教學轉化為探究性實驗教學，隨著高考綜合改革的推進，筆者相信探究性實驗教學將變得越來越可行。高中實驗探究的具體模式是：提出問題——設計實驗——實驗儀器和試劑的準備——通過觀察收集實驗數據——通過相關研究資料并結合實驗數據進行分析——得出結論——進行驗證性實驗。通過實驗，鍛煉了學生從事科學研究的能力，學生在實驗過程中發現問題并分析問題和解決問題。探究性實驗不同于以往的驗證性實驗，因為探究性實驗的結論是需要學生根據實驗和查找資料等途徑才能得出的，而驗證性實驗是結論在先，學生要按實驗步驟進行即可，探究性實驗培養學生的實驗精神和實驗能力，驗證性實驗只是培養學生機械記憶的能力，不利于學生創新能力的培養。

4. 培養良好的學習習慣——讓學生輕松學習

學生學習過程包括預習、閱讀、解題和觀察、記憶、思維等。如記憶過程，將抽象難記憶的知識，如化合價、酸、堿、鹽溶解性編成“口訣”“順口溜”，學生興趣濃厚，記憶效果就好。學生養成了好的學習習慣，掌握了好的學習方法，知識就能掌握牢、用得活，就能獲得知識內在的樂趣，從而進一步鞏固學習興趣。實驗課，要對學生講進行化學實驗的要求，教育學生嚴格遵守操作規程，按實驗說明的步驟和方法進行實驗，要認真細致地進行觀察，實事求是地做好記錄；分析原因，寫好實驗報告；儀器用完要及時清洗；保持實驗室的清潔等。這些要求的貫徹落實，定能使學生養成良好的實驗習慣。第一次分組實驗對于培養學生學習化學的興趣是至關重要的。教師一定要組織安排好，善于改變活動方式，變化多種教學方法，調動學生的學習積極性。

5. 豐富課外活動——拓展學生知識面

培養學生的學習興趣，調動學習積極性，還應該十分重視豐富多彩的課外活動，要積極創造條件讓學生參加化學課外活動，以便使學生學有所用，活躍思維，提高學習興趣。如舉行化學競賽、化學講座，開展化學游戲、化學小實驗、組織化學晚會、參觀訪間活動。化學課外活動要緊緊圍繞課堂教學，把精力主要放在開發智力，培養能力方面，要選擇一些有探索性的實驗，讓學生自己去探究規律。教師要認真備課，精心設計，巧于設疑，善于引導。課外作業要有一定難度和思考性，即經過努力是可以解決的，作業要達到鞏固雙基，又能發展能力，還要培養和激發學生的學習興趣。

總之，要提高高中化學教學效果，我們教師必須要依照新課程標準的要求，在新的教學理念的指導下，本著以學生為本的原則，吸取傳統化學教學中的精華，創新教學模式和方法，充分發揮學生的主體地位，提高化學教學效率。當然，化學教學是一項復雜的工作，其中每一個環節都值得我們去探討，如果教師在各個方面都精心設計和努力研究，相信化學教學效果一定會得到提高。

（作者單位：廣西欽州市浦北中學 535000）