提高書寫水平，讓高考作文錦上添花

巫知音

摘要：作文在語文試卷中起到半壁江山的作用，作文是學生綜合語文能力的體現，能全面地展示學生的個性和多方面的知識。而學生的書寫水平是學生的語文素養之一，在一定程度上也決定了我們語文教學成績的高低，學生擁有一手漂亮字，是一件非常重要的事情。它不僅關乎學生語文素養的提高，也關乎我們教學成績的提升。因而在日常語文教學中，作為基層一線語文教師的我們，寫字教學理應成為重要的教學任務之一，亟需引起我們的高度重視。那么，我們究竟應如何迅速提高學生的寫字水平，達到正確、工整、規范、美觀的標準呢？在本文中，筆者就結合自身的教學體會做簡單的探討。

關鍵詞：高中語文；書寫教學；有效策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0080

漢字的造型獨特優美，內涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”，再次強調了寫字教學的重要性。書寫是第一印象，第一印象不好，會直接影響作文分數的高低，因此，在平時的教學中，訓練學生的書寫，也是語文教學的重要任務。教學中要強調寫字的功夫對人生的重要影響，從矯正學生的寫字姿勢入手，通過習寫小字這個基本途徑，并采用與識字、日記、作文、考試等各種教學活動的聯動，輻射到其他各科作業，強化書寫標準的落實，強調練字與運用的一體化，進而提高學生的寫字能力，帶動學生書寫水平的整體提升與鞏固。

一、以趣促學——培養學生寫字的興趣

興趣是最好的老師，特別對于小學生來說，只有學生對寫字感興趣了，他們才會主動、積極地去寫字。比如我們可講一些有關名人寫字的一些奇聞逸事，學生會從他們持之以恒的毅力中受到強烈感染和鼓舞。還可以根據小學生的年齡特點，可以采用故事激勵、競賽激勵、展覽等方法進行興趣的培養。現代電化教學技術越來越普及，因此，我們也可運用投影、或運用多媒體課件進行直觀地展示，可以直接刺激的感官，使整個過程一目了然，不僅提高了學習效率，而且使教學顯得生動起來，學生的學習興趣自然也就被調動起來。讓學生明白，學寫字就是學做人。愛美之心人皆有之，字是一個人的第二儀表，是一種充滿激情的審美引導。可以借用名言讓學生懂得寫好字的重要性。著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認知上去。”在適時的機會給他們講書法家的故事。

二、以身作則——充分發揮榜樣示范的作用

對于學生書寫水平較差，我們要做的可不是一味地埋怨或指責，而是要充分我們的示范引領作用。不管是課堂板書，還是作業批改，盡心盡力，將字寫好，力求成為學生習寫的榜樣；教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業，教師都應該注意書寫的姿勢，握筆的姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下教師的架子，走到學生中，握著學生的手寫一寫，讓學生看著教師寫一寫，無形中，教師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。在課余可以將教材中出現的常用生字、背誦的古詩文，用方格紙認真書寫，印發學生，讓學生描摹、體味；至于生僻字、難寫的字，在黑板上放大，令其銘記在心，加強聯系，進行習寫，達到掌握。需要說明的是，我們的書寫不好不要緊，重要的是我們用正確的、認真的態度來做好示范引領，千萬不能妄自菲薄。

三、開設書法課程，提高寫字技能

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字的美學價值得到了超越國界和使用范圍的承認。寫字教學可以陶冶情感，培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。教給學生寫字和練習書法的方法，掌握漢字的間架結構和運筆規律，使所寫的字勻稱美觀。教師可以采取“部首釣魚成字”“對號入座法”“詞組抽簽法”“改錯字競賽”“書法打擂”“掛圖猜字”等富有情趣的方法，來訓練寫字技能。同時，教師還可以針對學生書寫姿勢的情況采取自編兒歌和口訣的辦法，輔以教師示范，加強與家長的溝通，幫助學生規范訓練，養成認真寫字和規范寫字的良好習慣與態度。

四、以樂促學——搭建多彩成長舞臺

寫字無疑是一件單調且反復的活動，學生的興趣不持久，耐力也易消磨。每天的寫字練習，會讓其感到枯燥無味。每過一月兩個月，就要圍繞練字開展一些活動，諸如作業展評、寫字比賽、限時作文、辦手抄報、召開座談會、進行縱橫向比賽等等，既與同學比，也與自己過去的字比，在比較中發現自己的進步，寫得好的張貼在班室內，讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學參與黑板報的書寫，或者可以當教師的小助手在黑板上寫字，學生的寫字興趣便會逐步提升，并且保持著興致盎然。在平靜的生活中激起同臺競技的熱情，營造比超趕幫的練字氛圍，以便使練字活動向更好處更深處發展。當然，在舉辦的這些活動中，學生的練字有了用武之地，其識字寫字水平必然會得到了淋漓盡致的展示。還有學生之間的交流切磋、作品高下的對比、書寫審美認識的提升，又自然而然成了推動學生練字的加速器。所有這一切大大激發學生練字的情趣，培養了學生爭強好勝的精神，激活了學生內在潛力與創造的活力。

學校還應為孩子多提供成長的舞臺，讓學生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學生的作品在校園里展示、學寫通知、校報展示、班級板報、“我講書法家的故事”比賽等活動，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字和練習書法變得富有詩意起來，輕松起來。當練字成為了一種習慣，并成為一種興趣的時候，一手漂亮的字體自然也就形成了，這樣的學生自然是充滿著自信和快樂的。

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五、做學生堅強后盾——充分發揮評價的作用

學生練字絕不是學生自己的事，在很大程度上其實是師生互動的結果，是練字氛圍營造的結果。因為每個人的內心都有相應的表揚需要，適度的表揚對班級學生的練字往往會起到意想不到的作用。評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制。自評在學生仿寫的過程中，互評在仿寫后，點評是教師對學生有代表性的字進行集中的評議，時間要視學生的情況而定。但有一點是很重要的，點評的目的是要激發學生寫好字的興趣，增強學生寫好字的信念。點評或表揚要貫穿于語文教學工作的各個環節之中，對于書寫優秀的同學，像作文批改時寫幾句激勵的話，寫字比賽表彰時發一本字帖，作業展評時在班級贊美幾句，手抄報優秀作品展覽時給予積極評價，或給學生家長發個喜報短信進行獎勵……

此外還有一個普遍的現象，好多孩子練字時寫的字和做其他作業時寫的字簡直有天壤之別，這就是對寫字的認識不夠。把練字和作業截然割裂開來，練字時能認真對待，做其他作業則當成一項任務，往往只求速度，不求質量。所以我們所有任課教師有必要讓學生懂得“提筆即練字”的道理，要抓住每個可以練字的機會，持之以恒地進行練習，這樣，孩子的寫字水平才能得到較快的提高。

常言道：“團結起來力量大，眾人拾柴火焰高”，筆者堅持與班級其他科任教師一起聯合行動，讓他們與我一起努力，同苦同樂，共同要求學生的作業書寫，達到一榮俱榮百花齊放的境地。筆者深知，孤軍奮戰的效果收效定然甚微，如果不聯合行動，經常會顧此失彼，寫字教學只能是畸形發展，或者會出現“1+7=0”的結果。我們對學生書寫水平的提高，要有足夠的期待，千萬不要吝嗇對學生表揚，對學生的指導足夠的耐心，更要想法設法去調動和保護學生的練字積極性。試想如果學生不積極配合我們，不理解我們美麗的苦衷，在教學舞臺上我們就成了獨角戲，那么我們再美的夢想必定落空！我想，只要我們平時能在搞好閱讀教學、作文教學的同時，眾志成城，齊抓共管，適度注意寫字教學，我們就一定會迎來語文教學萬紫千紅的春天！

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）