中職班主任工作創新

甄紅梅

摘要：班主任管理本身就是一項復雜、枯燥的工作，應不斷的創新，并且如今教學改革不斷推進，我們的教育方法也要不斷的與時俱進。本文筆者結合多年教育經驗，就如何實現中職班主任工作的創新方法進行分析，希望能給廣大教育工作者提供一些幫助。

關鍵詞：中職；班主任；創新；管理

教育是一門藝術，且是一門無痕的藝術，在班主任的管理過程中，班主任應以用心但不留痕的教育藝術，進行班級管理。實際上，班主任不光是班級的領導者和組織者，也是素質教育的實施者，作為老師與學生之間溝通紐帶的同時，也擔任著與家長和校方溝通的重要職責。就如何實現中職班主任的創新，筆者認為可從以下幾個方面做起：

一、知難而進，從思想教育入手進行創新管理

思想教育可以說是學校管理的靈魂所在。如果思想教育不到位，那么管理效率也很難提升。而當前的中職學會生往往存在著目標定位不明確、信心不足、不思進取的問題。因此，要想實現班級的創新管理，首先要從學生的思想工作抓起。

相比于普通教育，職業教育具有先天的“營養不足”和后天的“發育不良”的缺陷。社會認同度也不是很高。學生家長在指導學生選擇專業時，也常常由于認識上的不足導致理性不足，致使學生在入學后情緒波動較大，思想不穩定，掉入“中職無用論”的怪圈。因此，在新生入學時，應將學生的專業思想教育放在教育的首位。

那么如何才能有效加強思想教育？筆者認為以集中教育為主，并將其深入到學科教育的全過程。首先，讓學生明確的國家教育結構調整，使學生對職業教育政策和發展趨勢有一個了解，了解中職和普通高中是同一教育水平的兩種不同類型的學校。普高更重視文化知識的積累，而中職教育則是更側重于技能放的培養。其次，應將教育與市場對人才的需求狀況充分結合，發揮出職業教育的優勢，讓學生對所學專業技能以及市場的然采需求有一個明確的認識，以便調節自己的專業認識。

而面對中職學生缺乏自信，不思進取的狀況，班主人可采取以下放大：一是積極鼓勵，幫助學生克服消極心態。新生入學的前兩個月是他們失落心態最為嚴重的階段，常常認為自己讀了中職便形同廢物，情不自禁的處于消極狀態，無組織無紀律，不認真學習。面對這樣的情況，班主任應及時開導，用婉轉的方式進行教育引導，對癥下藥，幫助他們適應新的環境，相信只要肯付出，必定前途無量。二是要對后進生進行到位的思想教育，幫助他們找回自信。中職學生大多都是初中階段學習較差的學生，他們長期生存在“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，自尊心、自信心早已蕩然無存。那么作為中職班主任的首要任務就是要幫助他們找回自信。首先，教師必須要克服中職生智力低的思想。筆者在實際工作中每個學習都要進行班組調查，結果顯示，學生之所以成績不理想，多數都是因為老師和家長批評不當所致，使得學生形成強烈的自卑感。其實，中職學生也不是天生就“愚笨”，只要加以耐心引導，他們還有更光明的未來。因此，作為教育工作者應從思想上摒除陳舊的觀念，給學生一個公正的學習環境。其次，要幫助學生克服“低人一等”的心理，喚醒他們的自信和自尊。在這個過程中就需要班主任有足夠的耐心，給予學生更多的關心和體諒，不能盲目的批評，要與他們多互動、多交流，利用“軟硬兼施”的方式進行創新教育。

二、抓好常規考核，創新班級管理內容

要抓好常規教育考核的管理。通過晨會、課間，尤其是班團會進行爭先恐后、勇當第一的日常考評教育。組織學生組織學生制定和實施班風、班標、班規和措施等。通過各項常規考核教育來激勵學生在考核中要敢于拼搏、全面發展、再創佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有，你有我優，你優我新的創新意識，要樹立取長補短，借力發展的學習意識。要培養學生今日學習不努力，明日將要被淘汰的時刻危機意識。要建立合理的班級組織，根據級班管理目標，按照目標統一，精干高效，分工協調等原理建立近似直線的組織結構。

三、創新班干部培養方法，發揮其帶頭作用

班干部配備是否恰當直接關系到班級目標能否實現。第一學期初，班團干部、舍長、組長的選配，唯一依據是學生初步表現，要反復考察，慎重物色人選。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好。那么，在第二學期一開始就把班級工作重點放在干部的選拔上，按照競爭原理，能級原理，“民主集中原理”，在班內“因需設崗”，“以崗定人”。對缺乏工作責任性和熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配，通過他們以身作則的示范效應影響和帶領全班同學走向目標。班主任在宏觀管理的基礎上，在引導班級積極健康發展的過程中還應刻意培養造就一些領頭羊----班干部，加強班干部的思想品德教育，指導執行班務計劃工作的方法，培養班干部之間或班干部與同學之間團結協作的精神，使他們真正成為班主任的得力助手，班級各項工作的主力軍，成為全班同學的表率和楷模。

四、從師生關系切入，創新班級管理

作為中職班主任要善于用欣賞的眼光來看待學生，及時發現他們的閃光點，并給予他們鼓勵和熱切的期待。學會換位思考，設身處地的為學生著想，給予學生同等的關注。用真誠和鼓勵來幫助學生樹立信心，讓學生在活動中不斷成長。感受進步，走出自卑的陰影，感受到實現自身價值的喜悅。并且要注差異協調，由于學生的成長環境不同，他們在思想、興趣、個性方面都存在著很大差異，如果班主任不能根據學生的特點來調整工作很熱容易顧此失彼，將部分學生“遺忘”。因此，在班主任的工作中要做到差異協調，摒棄“扶強不扶弱”的做法。除此之外，還要給予學生充分的激勵，恰當評價。對于班內表現優異的學生要及時的給予表揚，條件允許的話也可以給予一定的物質獎勵。對于有損班級形象、不利于實現班級目標的學生要根據他們對錯誤的認識態度結合實際進行說服和開到，并酌情進行處罰，避免此類事件的再次發生。

結語：總而言之，中職班主任的工作周密復雜且責任重大，我們要運用正確的教育方法，將班級管理引入正路，利用創新的思維和方式帶好班級。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣職業中等專業學校748500 ）