小學班級管理現狀及策略分析

吳學謙

【摘要】在新課改的背景下，小學班主任班級管理工作的優化和落實是提高教學質量的重要保障。小學階段是義務教育的起始階段，這時候的學生具有活潑好動、探索欲強、注意力容易分散的特點，因此需要班主任老師的引導和教育。而隨著基礎教育改革地不斷發展，小學班主任的班級管理工作面臨新的挑戰和要求。對小學班級管理進行了探討。

【關鍵詞】班主任 班級管理策略

小學班主任的工作內容和任課教師有一定的差別。班主任的身份具有多重性，一方面具有任課教師的教學任務，另一方面是要做好班級管理的工作。班主任是班級的領導者和班級活動的組織者，因此對班主任的管理能力有較高的要求。小學班主任積極響應新課改的要求，不斷探索班級管理的有效途徑和方法，取得了一定的成效，但是，由于教師管理水平參差不齊，小學班主任的班級管理工作仍存在突出的問題，如何提高班級管理的質量成為了班主任工作的重點。

一、小學班級管理現狀

1.師生地位不平等

傳統的師生關系是把教師放在權威地位，學生只能被動地接受教師傳授的知識和被動地接受管理。這種師生不平等的關系壓抑了學生的發展，導致學生無法與教師進行真誠地溝通和交流，影響師生和諧關系的形成。同時，一些地區還存在著班主任辱罵、毆打、體罰或變相體罰學生的現象，造成惡劣的社會影響，阻礙小學生身心健康發展。

2.班主任管理觀念落后

作為班級的管理者和引導者，班主任的觀念是否科學合理以及能否有效地應對在班級中出現的各類問題十分重要。部分小學班主任只關注學生的考試成績，而忽視了對班級的管理。班級事務雜亂，沒有獎罰分明的班規，班級參加活動無紀律性等都是班主任沒有嚴抓班級管理造成的。教師把提高學生成績作為工作的重點，在意識上對班級管理不重視，導致了班級管理出現了各種問題。

3.工作透明化對管理工作帶來挑戰

隨著科技的發展，師生迎來了互聯網教育時代。家長對學生發展提出了更高的標準。互聯網教育時代使教學過程透明化，學校教育、班級管理的工作都能瞬間展示給學生家長，同時接受來自社會中所有人的評論或者批判。班主任管理工作透明度空前提高，家長可以在學校提供的各類照片或者視頻中觀察孩子在學習中的點點滴滴，并對班主任提出看法。班主任的班級管理過程空前的透明化對班主任工作有一些不利，甚至造成家長對學校和老師的一些誤解，班主任班級管理工作面臨挑戰。

4.學生個性發展多樣化

在新時代的背景下，許多家長對孩子教育的關注度越來越高，積極培養學生的各類才藝和興趣愛好，讓孩子從幼兒園時期就開始奔波于各類的教育班的課外補習。學生發展更加的多樣化，造成學生的學習態度也是千差萬別，學生的思維能力、個性發展情況各異，這對班主任班級管理工作造成一定的困難。

二、小學班級管理策略

1.轉變觀念

班級管理的優劣與班主任的工作態度、工作方法有著直接的關系。班主任要轉變傳統的班級管理觀念，把班級管理提到工作的重點日程。由于小學生具有特殊的個性特征，規范意識比較淡化，需要班主任的有效引導。班主任要做好班級運行規章制度的制定，規范學生的行為。同時，班主任在學生學習生活、同學關系等方面都要密切關注。由于在傳統的教育模式的熏陶下，部分學生存在懼怕教師的心理，因此，班主任老師要具備基本待人接物的修養，從內心對學生產生喜愛，主動關心學生，幫助學生，減少自己的負面情緒和負面觀念。在班級管理工作中與學生加強溝通和交流，讓學生在與老師的互動中體會自己受到關注的滿足感，給學生傳遞正能量。

2.做好自我反省工作

自身反省是促進一個人不斷進步的重要方法，尤其是作為班級管理的領導者，班主任要多反思自身的行為，總結自己在班級管理中的不足。班主任是學生在學校學習的陪伴者和集體生活習慣的培養者。由于小學生可塑性比較強，喜歡模仿老師的行為，因此老師要注重自己的一言一行，甚至語氣、語言，嚴于律己，為學生樹立健康成長的好榜樣。所謂言傳身教，就是班主任要給學生樹立良好的榜樣，時刻規范自身的言行舉止。

3.建立全面科學的班級管理體制

班級是教育的基層組織，是學生和教師開展活動的基本場所。因此，組織和建立一個積極向上的班集體是班主任班級管理工作的首要任務。而一個強有力的班集體領導核心是班集體正常運行的基礎和條件。班主任要精心挑選虛心誠懇、工作積極主動、嚴于律己、敢于擔當的學生成為開展班級管理工作的得力助手，有針對性地對他們的工作進行指導。同時嚴格要求，提高他們的責任心和工作能力，教導他們規范自身行為，做好其他同學的楷模，處理好個人與集體的關系，友善對待同學。班主任可以通過班干部群體使自己的規定有效執行，還能通過班干部對學生加深了解，使班干部在學生與老師之間起到橋梁的作用。

4.促進學生多樣化發展

班主任在班級管理中不能以成績論英雄，要鼓勵學生的能力多樣化發展。比如，有些學生雖然在成績方面不如別人，但是有很強的思維能力和動手能力。班主任可以因材施教，由這些同學負責班級活動的策劃等方面的工作，發揮他們的長處。總之，班主任應該對學生進行充分的了解，做好深入的分析，對不同特點的學生確定不同的教育引導方向。

5.與其他任課老師合作

學生在學校與各個科目的教師在一起的時間加起來遠多與班主任在一起的時間，但是學生的管理工作卻與班主任息息相關。自從全員德育的口號提出以來，全校所有的教師都具有引導學生健康成長的責任和義務。因此，班主任要結合其他任課教師的力量，通過咨詢其他任課教師對班級管理的建議，結合實際工作進行調整，通過兩方的齊心協力，共同做好班級的管理工作。

6.與學生家長建立有效的溝通機制

做好班級管理工作，班主任還應該尋求學生家長的配合。比如建立班級家長群，將班級公告、班級課外活動的視頻等內容分享給家長，讓學生家長及時接受到信息，觀看孩子在學校中的行為表現，讓家長做到心中有數。同時，班主任和家長要經常進行溝通交流，了解家長對孩子的期望和要求，掌握孩子的個性特點，獲取家長對班級管理工作寶貴的建議，得到家長的理解和支持。

三、結語

要想促進教育的不斷發展，順利完成九年義務教育的接力棒，班主任要提高自己的專業知識水平和文化素養，不斷完善班級管理方法，探索班級管理的有效途徑，創新班級管理思路，提高班級管理質量，形成一套有效的班級管理體系。

參考文獻：

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