新課標下農村初中化學實驗教學現狀及對策

田瑞娟

摘要：化學實驗既是教學手段，更是化學學習的重要內容。在倡導以學生學習方式多樣化來實現課改新理念的今天，由于農村學校優質生源的流失以及實驗經費的不足等原因，造成很多教師在意識上和行動上對化學實驗的不重視。針對這種情況，宜采用多種策略來改進實驗，增強學生探究實驗的樂趣，促使學生更熱衷于實驗探究。

關鍵詞：農村初中；實驗教學；現狀分析；改進策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0090

《化學課程標準》指出：“化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。”可見，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有非常重要的作用，是化學教學的靈魂。加強實驗教學，提高化學教學效果和開發學生創造能力，在加強素質教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。

但在很多農村中學，尤其是一些條件較差、基礎較薄弱的農村初級中學，實驗教學仍處于“可做可不做”的次要地位，學生動手解決實際問題的能力得不到較好的鍛煉和培養。筆者作為一名農村初中化學教師，結合自己的教學實踐，就農村初中化學實驗教學現狀及改變策略淺談幾點看法。

一、何為化學實驗教學

化學實驗教學是指教師將化學實驗置于一定的化學教學情景下，為實現一定的化學教學目的，而開展的一系列教學活動。在教學中，我們可以把化學實驗理解為根據一定的化學實驗目的，采取相應的實驗方法而進行的實驗探究活動，同時要求實驗參與者在過程中采取一定的方法對物質及物質的變化的特征及物質間的聯系做出準確反映。實驗是一種實踐活動，活動過程中按照一定實驗方法，依靠相關儀器及設備開展對物質及其變化的認知。

二、當前農村初中化學實驗教學的現狀及分析

當前很多農村中學，尤其是經濟較落后地區的鄉鎮中學，化學實驗教學現狀仍不盡人意，主要存在以下幾個較為突出的問題：

1. 實驗教學的地位沒有得到真正的理解

少部分農村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學教師兼幾門學科的教學，除擔任化學教學外，還擔任數學、生物等課的教學，即使不兼這些課，也代幾個平行班的化學教學，同時兼任實驗管理員，基本上農村的鄉鎮中學并沒有專職的實驗員，都是由化學教師擔任。而一節分組化學實驗課從準備實驗儀器到使用完畢清洗收拾實驗儀器至少需要兩三節課的時間。在這種情況下，教師即使認識到化學實驗的重要性，由于力不從心將分組實驗改為演示實驗，甚至放棄實驗干脆以講實驗代替做實驗。

2. 教學過程中輕實驗，重理論

由于師資缺乏，現階段大部分西部農村中學化學實驗教學主要以教師的講授為主，不太注重學生實踐。加上目前中學化學教學受到過重的升學壓力，使實驗教學的功能被嚴重削弱。而且許多教師認為化學教學的目的只是應付考試，只追求學生在筆試的卷面上取得高分，過分注重理論教學和習題練習，忽略了實驗教學。其次，有些教師因為儀器的問題或實驗技巧沒掌握，每遇到難的實驗就回避，干脆黑板上畫實驗來講解。以完成教學任務。

3. 不注重學生實驗能力的培養

按課程設置，初中三年級才開化學課，化學課開設既是起始年級，又是畢業年級，本來上課時數較少，教學上趕進度現象比較嚴重，因而無時間圓滿完成實驗教學任務，不注重實驗能力的培養。

從工作量上講，化學實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，而有的學校在計算教師的工作量時，對化學教師準備化學實驗和預做化學實驗都不計工作量，因而也影響了化學教師和實驗員開展實驗教學的積極性。教師在教學中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來有條件做的實驗也省略不做，能夠補充的實驗也不補充。更有甚者，干脆就不開學生實驗，造成人力和財力上的浪費。

三、新課程實施過程中的化學實驗教學建議

1. 思想上重視，行動上落實

化學教師必須充分認識到化學實驗教學的重要性，它的功能是其他教學手段無法替代的。要明確一種觀念：實驗教學是成功的化學教學的重要保證，是培養學生實踐能力和創新意識的有效途徑。要做好每一個實驗，盡可能把演示實驗、驗證實驗改為探究實驗，讓學生多動手進行實驗，感受化學的魅力，體驗知識的形成過程，培養學生的動手能力、觀察能力、思維能力和實驗探究能力，力避紙上實驗。

2. 激發學生學習化學的興趣

教師所提出的問題如果不具有新穎性和挑戰性，不能有效地激勵學生的思維，就不可能引起學生的興趣和求知欲，也就不可能引發真正意義上的學生學習活動，因此，教師在設計學生的主體實踐活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學習活動的適當難度，不斷向學生指出討論中有爭議的部分，以激勵學生的創造性，培養他們的學習能力。

3. 組織學生發現、搜集和利用農村實驗資源，激發興趣

農村的天然物質，千姿百態，豐富多彩。農村化學教師要利用好這一天然有時，將相關的天然物質的變化和書本的知識結合起來。有不少的化學變化在實驗室很難做，但在農村卻隨處可見，隨處可取，農村化學教師根據教學的要求有目的地引導學生發覺這些現象。

4. 創設實驗情景，引導學生分析問題、解決問題，激發興趣

新課程要求教師不能僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，并且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。另一方面要求教師從過去作為“道德說教者”“道德偶像”的傳統角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。

總之，在化學實驗教學中，需要我們不斷思考、創新，相互交流，共同進步。農村中學化學實驗教學將會開辟一片新的天地，農村學生與城市學生接受教育的差距將會越來越小。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區柏林初級中學 742500）