我的施教妙計

于蕾

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0106

在家筆者是一位母親，伴隨著筆者的疼愛、關懷，也伴隨著筆者的呵斥、懲罰，孩子一天天的長大。在學校筆者是一位班主任，如何讓學生在這個大家庭中也能體味到母親般的愛、關懷，還有時不時的提醒、懲戒，現獻幾計與大家共探討：

柔

妙計1：關注

青少年時期是人生中最敏感最脆弱的階段，不管是好學生還是表現差的學生，都要讓他感到教師是在積極關注每個人，而且是始終如一。在教師始終如一的無條件積極關注下，學生漸漸重新發現自己，學會善待自己。正如羅杰斯所說：“他開始拋棄過去曾用來面對生活的假面具和曾扮演的角色，他開始尋找某些對他來說是更本質、更值得尊重的東西。”在這種積極關注中，學生學會了用自己的眼睛和判斷而不是他人的眼睛和判斷看待自己和世界。能發現并發展自己潛能，教育使他得以成長，一視同仁更能贏得學生的尊重。

妙計2：理解

理解是指教師能設身處地地感受學生的感受和觀點，這是一種感情的移入，是一種雙向過程，教師應該像學生一樣理解對方，才能既保持對學生設身處地地理解，使其體會到一種尊重、體貼和善解人意的關注，又能保持對學生問題的辯別和區分，并與之進行討論和交流。只有真正理解學生，才能達到與學生真正意義上的溝通與交流。同學之間能講真話也正因為如此。

妙計3：真誠

教育關系是一種人對人的關系，而人與人之間的關系最需要真情、誠實、率真、坦誠。師生關系也應該如朋友一樣。一位真誠的教師會坦率地對犯錯誤的學生說：“是的，我今天是不喜歡你這樣，因為……”教師的真誠有助于學生真實而不是防御式的感知教師的行為，而這正是提高學生自我和諧程度的前提。

妙計4：傾聽

傾聽是指能真正深刻地理解對方，理解對方的思想，體會傳達的情感，有時甚至是他自己都未意識到的含義。教師應當耐心而細致地傾聽學生的觀點，不是簡單的“噢”、“嗯”反應。其實，這是一種最好的溝通方式，也更能建立起一種開放而又真誠的幫助關系，有利于學生從面具中走出來，在體驗中重新發現自我。尤其是對待“差生”，他們大都是缺乏關注，處于自我防御中的人，他們認為教師對他們除了批評還是批評，他們才是真正需要關注的人。要想真正解決“差生”問題，不妨主動接近他們，傾聽他們的心聲。

對學生的教育要特別注重溫情關懷，這是非常必要的，但溫情并不能感化一切。犯了錯誤就要受到懲罰，所以，懲誡教育在人生的發展過程中有著不可替代的作用。

剛

妙計1：批評教育

所謂批評教育法，就是對犯了錯誤的學生進行批評和教育。通過對學生的錯誤行為進行批評和教育，使學生認識到所犯錯誤的性質和危害，從而達到教育的目的。批評教育法可以分為暗示批評、輕度批評、嚴肅批評、嚴厲批評、當眾批評、公開批評、當面批評、書面批評等。這些方法，可以針對學生所犯錯誤的性質和學生的心理特點選用。

妙計2：操行記錄

根據學生所犯錯誤的情況和學校紀律的有關規定，可以通過分數或其他形式在學生的品德操行檔案上進行記錄，使學生認識到自己所犯的錯誤及其嚴重性。當然這種記錄要注意一定的區分度以及警示、激勵和相控作用。

妙計3：檢討認識

對于犯了錯誤的學生，要要求其對自己的錯誤行為進行認真的檢討，切實認識到自己所犯錯誤的原因、性質和危害，以使其真正地吸取教訓，以免重蹈覆轍。根據不同的具體情況，可以分別采用口頭檢討、書面檢討、私下檢討、公開（全班或全校等）檢討等方式。

妙計4：檢查反省

有的學生犯了錯誤，由于各種原因可能對所犯錯誤的性質和嚴重性認識不清或者認識態度不端正，為了使其更好地認識和改正錯誤，可讓其對照校規校紀的有關內容，對自己所犯錯誤的性質和危害進行檢查反省。根據具體情況，可以采用自由檢查反省、定時檢查反省、定向檢查反省等方式。這種方法要注意對檢查反省后的結果的處理，做好善后工作。

妙計5：行政處分

對于有些經常犯錯誤的學生和所犯錯誤比較嚴重的學生可以根據情況進行不同的行政處分。使用這種方法要注意其嚴肅性和規范性。

作為正面教育的輔助手段的懲誡教育，其影響作用也必定存在著兩面性。在實施懲誡教育時，要特別注意克服其不良影響，有時這種影響還具有破壞性。因此，教師在對犯了錯誤的學生實施懲誡教育的同時，要針對情況及時對其進行關心、疏導和幫助，做好各種善后工作，積極消除其不良影響，發揮其積極影響的作用。

師生間深厚的感情是搞好教學的前提，一個不熱愛學生的教師永遠不會成為優秀的教師，但這并不意味著一味的表揚、寵愛。那么，試著作為一名母親或父親，掏出你的錦囊小計，在我們的關愛和懲戒下，讓所有的孩子健康的成長！

（作者單位：黑龍江省雞西市第一中學 158100）