淺議數學課堂中信息技術運用的魅力

謝曉斌

摘 要：數學是一門抽象、嚴謹又稍顯枯燥的學科，教學中教師合理地運用信息技術，能幫助調動學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高學生的主體地位。現代信息技術的聲像整合優勢運用于數學教學中，能在潛移默化中突破教學難點，提供更多的資源共享，使得數學課堂教學精彩紛呈。

關鍵詞：數學學科；學習興趣；創新能力；現代信息技術教育

數學作為一門抽象性較強的學科，部分學生學習起來頗感深奧，要讓數學富有情趣且圖文并茂，就需要積極引入信息技術并將其融入課堂教學中。根據教學實際向學生提供對應的學習資源，積極改善學生的學習方式，促使學生樂意投入到探究性數學學習的活動中。計算機網絡技術和多媒體技術以不可阻擋之勢快速地融入數學課堂，必將改變傳統的課堂教學模式以及課堂教學方法，督促教師轉變教育思想并更新教育觀念，進而運用新的教學方法。結合信息技術在數學課堂上的運用情況談談自己的體會。

一、巧用信息技術，提高學生學習興趣

小學生由于年齡限制，表現出自主性較差、注意力容易轉移、對事物的認知停留在表面等特點，但是他們具有強烈的好奇心，具有積極認識事物、探究事物的求知欲望。所以在這一階段，興趣是他們最好的老師，尤其小學生以形象性思維為主，直觀形象的事物最能激發他們的好奇心，并能喚起他們對新事物的興趣。在實際教學中，我在課前將所用課件準備好，把抽象的數學問題變為直觀的圖形，變靜態為動態畫面，運用動態效果展示了數學知識的本質。在課堂中，學生被課件的精彩畫面所吸引，集中注意力跟著老師的節奏學習，達到最佳學習境界。例如在講授“除法的意義”時，課本中的例題是把6個蘋果拿來平均分。如果讓學生僅根據題意解題，有一部分學生是難以理解的，為了演示“平均分”這個概念，我利用多媒體把題目內容做成課件，把“平均分”這一抽象的概念具體演示，學生通過多媒體能很直觀地理解題意。這樣，運用信息技術創設教學情境，讓學生們有身臨其境的感覺，使課堂氣氛活躍，大大激發了學生們的求知欲和濃厚的學習興趣。

二、巧用信息技術，培養學生的創新能力

數學知識是創新的產物，在教學中激發學生的創新意識，這正是我們素質教育的責任之一。多媒體技術的出現，可以把乏味的數學課變得生動有趣，情景交融，而形象逼真的課件能使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發學生創造的潛能。例如在教學《分數應用題》時，首先出示例題：一臺冰箱的價錢是2500元，一臺飲水機的價錢是冰箱的五分之一，請思考一臺飲水機的價格應該是多少？學生看完題目很快說出了算式，根據解答情況我用課件出示線段圖，讓他們仔細觀察并試著找其他解答方法。通過課件操作、演示，學生討論、理解，最后分別說出三種正確的算法。通過課件的演示，同學們能更加直觀地理解題意找出不同的等量關系，尋找到不同的解法，加深了對數學知識內在聯系的認識，進而開闊了思路，培養了學生的求異思維和創新能力。

三、巧用信息技術，提高學生的主體作用

在課堂教學中，教師要巧妙利用信息技術讓學生自主學習，充分發揮學生的主體性，通過交流、探索、討論等學習方式，讓學生參與教學活動，讓每一位學生在課堂上都有所作為，體會成功的喜悅。例如在教學《有余數的除法》時，我首先運用電腦出示自學提示。然后讓學生自學后，小組再進行討論，最后讓學生說出自己的做法，這樣每個學生都有了參與的機會。接著教師利用課件講述有余數除法豎式各部分關鍵的地方，鼓勵學生大膽發言。這一系列交流的環節都是由學生自己積極主動參與完成的。這樣，學生的積極性很高，活躍了他們的思維，提高了課堂效率，使所有的學生都得到了成功的喜悅，更加愛學數學。

四、巧用信息技術，讓數學走進生活

數學從生活中來，又繼續服務于生活。它將生活實際問題通過先進的信息技術展現在學生面前，能夠積極地調動學生的學習興趣并認識到生活中處處有數學問題，數學不是束之高閣的深奧哲理，而是與我們息息相關的生活常識。

在數學教學中巧用信息技術，能產生“動一子而全盤皆活”的作用，幫助教師發揮出課堂教學的最佳水平，優化課堂教學結構，進而提高課堂教學效率；還可以減輕學生的學習負擔，使學生由被動變為主動學習，這符合現代化教育培養創造性人才的需要。在今后的教學工作中，我將會加強多媒體技術與數學教學的研究，把枯燥的數學課堂變得豐富多彩。

總之，在數學教學中運用信息技術為教學提供了理解、探究的廣闊平臺，促使教學更加生動活潑，幫助學生真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回歸到教學的主體位置上。并且信息技術能與其他學科有效結合，將數學和其他知識融會貫通，進而使學生深刻體會數學的作用和價值，感受數學的真諦，體驗數學化的過程，共享學習成果，從中真切地感受數學的優美、力量、統一性。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬