淺談如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

常自娟

小學(xué)班級(jí)管理是學(xué)校管理工作中重要的一部分。班級(jí)管理的質(zhì)量決定著良好班風(fēng)的營(yíng)造，也成為良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)集聚和蘊(yùn)涵正能量的蓄水池。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，全面提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理成為當(dāng)下農(nóng)村教育者必須不斷探究和實(shí)踐的重要課題。而農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理水平的高低，班主任的管理能力起到關(guān)鍵作用。那么，農(nóng)村小學(xué)班主任如何開(kāi)展管理工作，助推教育教學(xué)工作適應(yīng)新形勢(shì)、跟上新步伐，科學(xué)化、正規(guī)化、系統(tǒng)化的良性可持續(xù)發(fā)展呢？筆者就如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作談?wù)効捶ā?/p>

一、全面了解，管理有數(shù)

做好農(nóng)村班主任工作第一要?jiǎng)?wù)就是通過(guò)多種渠道、多個(gè)方面全面了解班里學(xué)生的家庭狀況等，這是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生家中的經(jīng)濟(jì)情況都不是太好，有的學(xué)生家長(zhǎng)離開(kāi)自己的孩子到外面務(wù)工，致使不少學(xué)生成為了留守兒童，還有個(gè)別學(xué)生是單親家庭。因此，這部分學(xué)生的家庭教育缺失，學(xué)生通常表現(xiàn)出自卑、敏感又缺乏自信心等心理特征，行為上因?yàn)槿狈?lái)自父母的管教，常以自我為中心，放縱任性，自律性不夠，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，性格孤僻，生活自理能力差。加之農(nóng)村學(xué)生居住比較分散，給班主任的管理帶來(lái)了一定的難度。面對(duì)學(xué)生所處的這些實(shí)際情況，班主任的管理就要具有全面性、科學(xué)性、合理性和針對(duì)性，既要從全面性上了解學(xué)生的生活環(huán)境，也要科學(xué)分析學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的因素，通過(guò)因人而異的策略研究，合理實(shí)施管理計(jì)劃，對(duì)學(xué)生對(duì)癥進(jìn)行針對(duì)性管理，才會(huì)讓管理更為有效，取得預(yù)期效果。

二、尊重學(xué)生，真誠(chéng)施愛(ài)

正所謂，愛(ài)是一切教育的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)班主任用一顆真誠(chéng)的心向?qū)W生給予關(guān)愛(ài)，以情換情，以心換心。一些農(nóng)村學(xué)生的父母之愛(ài)經(jīng)常“缺席”，來(lái)自教育之愛(ài)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種稀缺品。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)都希望教師多關(guān)注自己，多一點(diǎn)愛(ài)給自己。因此，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，愛(ài)要廣泛施與，要注重細(xì)節(jié)之愛(ài)，用樸實(shí)的愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生的心。當(dāng)學(xué)生與班主任之間的距離拉近了，學(xué)生的思想工作做起了就容易多了。農(nóng)村小學(xué)生較城市學(xué)生更為敏感和自卑，尤其是在家庭教育缺失的情況下，因此，班主任對(duì)學(xué)生的管理教育上，要實(shí)施“柔性”策略，尤其不能簡(jiǎn)單地用幾句責(zé)罵、訓(xùn)斥學(xué)生，也不能盲目的下判斷。師生之間的和諧關(guān)系，在于班主任的藝術(shù)管理，公平對(duì)待每一名學(xué)生，對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生既要嚴(yán)格對(duì)待，又要做好善后的教育說(shuō)服工作，從及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)上大做文章，使其獲得自信心的培育，并能夠在班主任的激勵(lì)下獲得身心等方面的綜合成長(zhǎng)。

三、組建班干，以身作則

面對(duì)班級(jí)的幾十個(gè)學(xué)生，班主任僅憑一己之力還是略顯單薄，尤其是對(duì)日常的細(xì)節(jié)管理中就顯得力不從心。那么，讓優(yōu)秀學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，組建班干部隊(duì)伍，在以班主任為核心，班干部為輔助的管理體系的良性運(yùn)轉(zhuǎn)下，積極營(yíng)造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)。班干部的選拔通過(guò)民主選舉產(chǎn)生，或者是班主任憑借日常觀察指定人選，也或者是學(xué)生毛遂自薦“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，把當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)分給每一名學(xué)生。班干部隊(duì)伍組建之后，班主任要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷培養(yǎng)和教育班干部隊(duì)伍，做到明確分工，各負(fù)其責(zé)，既鼓勵(lì)班干部大膽管理，及時(shí)向班主任反映班級(jí)動(dòng)態(tài)，又激勵(lì)他們以身作則，發(fā)揮榜樣的力量。

四、融入集體，樹(shù)立觀念

一個(gè)班集體的優(yōu)秀在于整個(gè)班級(jí)學(xué)生的向心力是否保持一致，學(xué)生融入集體的積極性是否被徹底調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有全班學(xué)生凝心聚力，才能夠相互敦促，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，從而形成良好班風(fēng)。班主任首先要通過(guò)制度的建立，來(lái)激發(fā)學(xué)生融入集體的熱情，培養(yǎng)他們集體利益第一位的觀念。如遵守班規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)學(xué)生上課情況、作業(yè)質(zhì)量、紀(jì)律表現(xiàn)等，每周進(jìn)行打分評(píng)比，如果評(píng)分達(dá)到所設(shè)定的獎(jiǎng)勵(lì)制度的要求，則可成為班級(jí)的“周小星”，班主任在制定獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)，綜合考慮了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以確保學(xué)生人人都可以輪流做“周小星”，讓每一名學(xué)生都能有榮譽(yù)感、歸屬感和獲得感。這樣的評(píng)比活動(dòng)進(jìn)程中，班上的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，上課時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不斷提高，課間生生之間友好嬉戲，集體活動(dòng)，大家擰成一股繩，為了集體的榮譽(yù)團(tuán)結(jié)一致奮力拼搏。

五、多做家訪，合力助教

盡管農(nóng)村學(xué)生住所零散，但是作為班主任應(yīng)該本著“為了學(xué)生的明天”這一教育服務(wù)理念，盡可能多的進(jìn)行家訪，尤其是一些單親家庭學(xué)生，思想處于變動(dòng)時(shí)期，性格上還存在缺陷，正確的價(jià)值取向未曾樹(shù)立起來(lái)，班主任有責(zé)任通過(guò)與其家庭的溝通交流，共同制定教育學(xué)生的良策，合力幫助學(xué)生走上順利接受教育的坦途。通過(guò)班主任的管理教育，以及各科教師的助力，讓個(gè)別小學(xué)生的心理變得更為穩(wěn)定，抱有積極樂(lè)觀的態(tài)度，減少消沉、自卑、自暴自棄的行為，直到與同齡人一起變成陽(yáng)光少年。對(duì)于在外務(wù)工父母，班主任采取電話聯(lián)系、視頻通話、書(shū)信來(lái)往等方式，及時(shí)交流學(xué)生在校情況，讓父母能夠掌握自己孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，建議家長(zhǎng)抽出空閑時(shí)間，多與學(xué)生聯(lián)系，關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)孩子的心里話，讓孩子能夠釋放自己的一些不良情緒，家校合力是疏通孩子心結(jié)的良藥。

總之，作為一名農(nóng)村小學(xué)班主任，所要管理的事物多而繁，但必須樣樣做到細(xì)而精，捧一顆愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生，守一份職責(zé)忠誠(chéng)于使命，做一名真正的“靈魂工程師”，讓每一名學(xué)生都能夠茁壯成長(zhǎng)。

編輯 魯翠紅