“微時代”背景下廣告設計專業個性化技能學習指導策略研究

黃翔

摘 要 我國的經濟社會不斷發展，網絡信息技術水平不斷提升。在網絡信息技術的作用下，人們進入到了“微時代”，生活方式和生產方式都發生了極大的改變。中職學校學生在社會中具有特殊性，其直接面向社會，是支撐未來社會發展的主流力量。為了促進學生的全面發展，必須發揮網絡信息技術的作用，為了學生提供個性化的學習指導。本文將以廣告設計專業的學生為主，探討微時代背景下的個性化技能學習指導策略，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞 “微時代” 廣告設計 個性化技能學習 指導策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.016

Abstract The economic and social development in our country continues to grow and the level of network information technology continues to increase. Under the influence of internet information technology， people have entered the "micro era"， and lifestyles and production methods have undergone tremendous changes. Students in secondary vocational schools have special characteristics in society. They are directly oriented to the society and are the main forces supporting the future social development. In order to promote the overall development of students， the role of network information technology must be brought into play to provide students with personalized learning guidance. This article will focus on advertising design students； explore the personalized skills learning guidance strategy in the micro-era background， hoping to provide some references for related people.

Keywords "micro era"； advertising design； personalized skills learning； guiding strategy

0 引言

進入新世紀以來，我國推行教學體制改革，對中職院校的教學工作提出更高要求。中職院校以培養社會所需的專業型人才作為重要目標，只有提升學生的整體素質，才能帶動社會發展，完成中職院校的人才培養任務。在微時代的背景下，中職院校的教學工作面臨一些新變化，如何為學生提供針對化的學習指導，響應信息時代的號召，成為了各個教師關注的重點。廣告設計專業與網絡信息技術更加貼近，因此中職院校需要推動廣告設計專業的教學改革，讓學生掌握專業化的工作技能。

1 微時代內涵

所謂的微時代，就是以微小性作為主要特征的文化傳播階段。微時代以微博、微信等作為依托，實現了主體信息共享。與傳統文化傳播方式相比，微時代的發展成果更多，對時間和空間的跨越性更大。[1]復雜的信息交換轉化為簡單的文字交流，人與人之間的交往僅憑一條評論就能完成。對于信息的接收方而言，微時代加快了信息的接收速度，僅僅在短時間內，人們就能接收到海量信息，并對海量進行進行集中處理。為了響應時代發展的號召，接受者需要平衡信息內容與信息數量之間的關系，掌握信息應用的手段和方法。

2 微時代特征

微時代具有流動性的特點。網絡信息技術水平飛速發展，信息傳播技術得到了顯著更新。3G技術是信息接收的現代化技術，將這一技術應用到手機中，擴充了手機的快速上網功能。

其次，微時代具有迷你性的特征。信息接收載體發生變化，信息傳遞方式也出現出一定的變化。傳統的長篇信息已經落后于時代發展的潮流，應用小型移動終端生產出來的微小信息更受青睞。[2]

再次，微時代具有瞬時性的特征。微時代加快了信息傳遞的速度，信息互通往往在一瞬間就能完成。信息的傳遞速度雖然加快，但是其沖擊力和震撼效果卻是毋容置疑的。

最后，微時代具有扁平化的特征。數字技術是網絡信息技術的重要組成部分，這一技術打破了信息傳送者和信息接受者之間的界限。傳播活動不再束之高閣，而是深入到了人們的現實生活之中。

3 微時代對中職學生的影響

在微時代的背景下，人們的生活方式和娛樂方式發生了很大改變。對中職學生的娛樂生活進行分析，可以發現很多中職學生應用手機瀏覽微信、微博等等，使微媒介信息平臺在中職學校得到廣泛應用。微時代的影響不斷深化，微媒介信息平臺不斷增多。信息平臺實現了海量信息的集成和匯總，中職學生可以在信息平臺上互通交流，進行學習分享和生活分享。[3]

微時代以各種移動終端作為載體，而手機是目前應用最為廣泛的移動終端。微媒介信息平臺的主要特征包括以下幾項：第一，登錄信息平臺的步驟相對便捷，在注冊賬號之后，中職學生即可進入到信息平臺之中，獲取平臺上的信息。第二，微媒介信息平臺的信息傳遞速度比較快，信息覆蓋面較為廣泛。很多信息雖然篇幅短小，但是包含了深層次的文化性內容，能調動學生的閱讀積極性，激發學生的閱讀興趣。第三，微媒介信息平臺可容納的人群較多，中職學生可以無阻礙地參與到微媒介信息平臺之中，接受和發送信息，成為信息傳遞活動的重要參與者。[4]

微信這一微時代的信息技術產物，得到了中職學生的普遍追捧。微信是微媒介信息平臺的重要組成部分，繼承了微媒介信息平臺的主要特點。中職學生往往通過微信進行線下交流和情感溝通，使微信的應用范圍越來越廣泛。中職學校承擔著為社會培養專業人才的重任，而中職學生面臨著一定的就業壓力。為了提升自身的專業技能和社會競爭力，更多中職學生會把注意力放在就業市場上。閱讀學習和理論學習在一定程度上受到了中職學生的忽視，而微信很好地解決了這一問題。微信的篇幅比較小，內蘊卻較為深厚，中職專業教師可以將微信作為依托，對中職學生展開個性化技能培訓，讓學生在短時間內對知識進行有效吸收和消化，促進學生的全面發展。

4 將微時代信息技術應用在廣告設計專業學習指導中需要注意的問題

4.1 突出個性

中職學生處在成長的特殊階段，為了迎合學生的學習需求，讓學生自主投入到課堂之中，教師需要分析學生的學習特點，為學生提供個性化的學習指導。長期以來我國推行應試教育，對中職教學產生不利影響。為了彌補應試教育的不足，我國推行教學體制改革。在教學體制改革的背景下，仍然有部分教師被束縛在僵化體制的桎梏下，采用口傳身授的教學方法，對學生進行理論灌輸。學生是課堂的主體，教師作為學生的引導者，承擔著為學生傳道受業解惑的任務。為了提高教學效率，教師必須從學生的角度出發，突出學生的個性特征，促進學生的個性化發展。[5]

4.2 加強管理

與普通高中學校的學生存在差異，中職學校的學生具有特殊性。大部分中職學校的學生學習能力較差，行為習慣有失規范。如何對中職學生進行高效管理，幫助學生樹立正確的學習觀念，成為中職教師關注的重點問題。信息技術教學的確具有優勢：一方面，信息技術教學能豐富課堂內容，吸引學生注意力；另一方面，信息技術教學能緩解學生學習壓力，提高教學效率。但是，信息技術教學也存在不可忽視的弊端：一方面，中職學生的自制力較差，很多學生在應用手機學習時玩游戲、聽音樂等，對教師講授的知識不甚了了。另一方面，中職學生的學習習慣較差，很多學生在課堂上應用微信聊天等，也會對課堂質量造成惡劣影響。

4.3 注重總結

在教學階段，教師必須對課程知識進行理論總結，讓學生就課堂內容提出反饋意見。學生的學習特點不同、學習偏好不同，對理論的總結成果也會呈現出相異特點。很多教師忽視了知識總結的重要性，沒有和學生進行互動和交流，致使教師與學生之間的關系日益冷漠，教師無法滿足學生的學習需要。為了避免出現這種問題，教師需要應用微博、微信等對課程內容進行總結，并對學生的聽課心得進行分析，及時解決學生存在的學習問題。[6]

5 微時代背景下廣告設計專業個性化技能學習指導的有效策略

5.1 構建微媒介教學平臺

為了發揮微技術的作用，促進教師與學生的雙向互動，教師應該自主構建微媒介教學平臺，對廣告設計專業的教學信息進行整合，并將教學信息共享發送至微媒介信息平臺中，輔助學生進行觀看。教師是信息的發布者，也可以是信息的接受者。學生在平臺上可以自主發表意見，對信息進行轉發和點贊等等。想要提升廣告設計專業的教學質量，教師需要讓學生觀看優秀廣告，對精品廣告進行借鑒。以微信群為例，教師可以每天發布一個廣告，并讓學生對廣告進行評論。學生的評論內容可以是一段話，也可以是一張圖片等等。除了微信群之外，微信公眾號也是微媒介平臺的重要組成部分，教師可以把廣告設計的重點內容，如設計方法、設計原則等知識點放在公眾號中，方便學生進行自主閱讀和查看。[7]

5.2 開發微媒介精品課程

微媒介信息平臺彌補了傳統教學體制的不足，可以提升廣告設計專業的教學質量。在傳統的廣告設計課堂，教師的“教”與學生的“學”都具有單向性，這種單一教學形式和學習形式會阻礙良好師生關系的構建，也會對學生發展產生不利影響。微媒介信息平臺將教師和學生連接在一起，教師可以通過信息平臺，與學生進行平等對話。廣告界的優秀作品有很多，以可口可樂的廣告為例，可口可樂廣告的人情味較強，可以滿足人們的情感性需求，吸引民眾消費；以杜蕾斯的廣告為例，杜蕾斯廣告短小精悍，卻內蘊十足，能以趣味博人眼球。教師可以將優秀的廣告作品發送至微媒介信息平臺，引導學生對廣告進行鑒賞。為了形成精品課程，教師應該有選擇性地摘選教學信息，注重圖片與文字的結合。教師可以就某一課題展開討論，如“食品廣告設計”、“服裝廣告設計”等等，并形成體系化的教學方案，為學生傳授系統的廣告設計方法，介紹現代化的廣告設計軟件等等。[8]

5.3 應用微媒介展開交流

微媒介信息平臺的最大優勢，就是其能容納學生和教師兩個主體，將線下課堂延伸為線上課堂。學生是課堂的主體，教師需要充分尊重學生的主體地位，和學生建立友好關系。教師在應用微媒介平臺發布信息之后，應該鼓勵學生對信息進行轉發評論和點贊，以此判斷學生對知識的吸收情況。一些學生會在評論中表達自己對廣告設計的想法；一些學生會在評論中說明自己想要重點學習的內容。教師可以根據學生評論調整教學重點，將教學理論和教學實際聯系在一起。經濟社會不斷發展，廣告設計理念也在隨著時代發展而不斷更新。中職學生想要在競爭市場中保持有利地位，必須不斷吸收新的設計理念，使自己的知識體系與時俱進。教師應該為學生介紹最新的廣告設計工藝，在微媒介信息平臺上呈現廣告設計視頻等等，輔助日常教學工作，提升學生的專業能力。

5.4 注重利用微媒介自主學習

微時代背景下對廣告設計專業進行專業課程教學，如何讓學生進行自主學習，是中職廣告設計專業教學必須把握的一個重點內容。微媒介的應用，可以為學生學習提供有效指導，使學生能夠對重點知識進行理解和掌握，從而提升學生的學習效果和學習質量。在利用微媒介進行自主學習過程中，教師應注重對學生做好引導，使學生能夠把握學習方向，并對學習的重點內容予以把握。這樣一來，學生利用微媒介，對廣告設計專業的知識點進行自主學習，不單單可以對專業知識進行深入理解，還可以使學生的視野得到開拓，從而使學生的能力得到提升，更好地促進學生的成長和發展。

6 結論

綜上所述，為了發揮網絡信息技術的作用，提高中職院校廣告設計專業的教學效率，必須把握微時代的內涵，為學生提供個性化的學習指導。在對微媒介應用過程中，要尊重學生的主體地位，使微媒介在輔助教學方面，發揮更加強大的作用。學生利用微媒介學習，要為學生指明學習的方向，使學生在學習過程中，對重點知識予以掌握，使學生的能力得到提升，以更好地促進中職學生的發展和進步。

參考文獻

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[8] 鄧新影.數字媒介時代廣告設計視覺傳達與受眾情感痛點的耦合性[J].科教導刊（中旬刊），2015（5）：149-150.